英语是一门语言课，一门技能课。语言技能的掌握要靠苦练，靠实践，靠开口讲、动手写。而能不能开口，能不能动手，听懂是关键。只有听好，才能说好，说好才能读好、写好。可见，听力的培养和训练在英语学习中尤其是初级阶段的学习中是十分重要的。而培养和训练听力的一个重要途径就是做听力练习。那么，如何组织开展听力练习的教学便是一个很值得探讨和研究的课题。本文想就自己有限的实践谈点初浅的看法。
根据笔者的实践，一堂英语听力练习课，要想真正达到培养和提高学生听力水平的预期目的和效果，至少应做好如下几个方面的工作。
首先，必须做好充分的听前准备工作。这是整堂练习课有序有效进行的前提和保证。听前准备工作包括教师和学生两个方面。教师的准备工作就是在上课前必须将听力材料和放音设备准备好。听力材料可以自己设计和录制，但最好是从始至终都采用与课程同步的、由英美人士朗读的语音地道的材料。另外，也是最重要的，还必须将全部问题和提供的答案仔细认真阅读一遍，尽可能发现所提供的信息之间的联系包括问题和答案、答案和答案之间的联系，找出各问题准确完成的切入点，然后将听力材料从头至尾听一听。总之，教师首先要对听力材料和要完成的各项任务做到心中有数，胸有成竹。这样，上课时教师才会不致于匆促上阵手忙脚乱而影响训练效果，才会有时间从容观察学生在做听力练习时的有关情况，及时发现并指出学生在听的过程中存在的问题，帮助学生逐渐克服紧张、边听边读（小声或不出声）、东张西望、摇头晃脑等不良习惯，不断提高他们的听力水平。学生的准备工作则是在听材料之前，在教师的帮助和指导下短时间内（约3--5分钟）快速而仔细地阅读一遍所有问题和提供的答案，弄清楚各个项目的具体要求，弄清楚究竟要听些什么，关键要注意听什么，也就是说要搞清楚各个项目的考查内容或方向及所提供信息中哪些是关键信息或有效信息，哪些是冗余信息或无效信息，并根据各信息及它们之间的联系进行预测。如下面这道听力题：
听录音，完成下列表格：
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TELEPHONE MESSAGE
From:_________________________ To: _________________________ Date:_________________________ Time: _________________________ Message:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________
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这里要弄清楚：这是一张电话留言条（上面有标题，一看便知），是考察打电话方面用语的，材料中须注意听的信息即有效信息是：打电话的人、打给谁、接电话的人（写留言的人）、日期、具体时刻、需要传达的信息（什么事）等。另如：
请找出听到的句子：
A．Miss Zhao is the most popular teacher .
B．Miss Xiao is the most popular writer .
C．Miss Liao is the most popular singer .
本题要弄清楚的是：这是一道辨音题，考查的是有关单词的正确读音，项目中的关键信息或有效信息是句子中的第二个词Zhao、Xiao、Liao和最后一个词teacher、writer、singer（只要听清其中任何一个，这道题就迎刃而解了），其他的都是冗余信息即无效信息。请再看下面这道题：
根据听到的对话及针对该对话所提出的问题，选择能回答该问题的最佳答案：
A．Two years ago . B. For two years . C. Twice .
根据以上答案提供的信息，可以很容易预测将要提出的问题是“When…?或How long …?或How many times…?”，这样一来，不管对话有多长多难，只要听清楚了怎么提问，答案便一目了然。当然，以上各例并不说明在所有的时候可以根据所提供的信息轻易寻找到解决问题的途径和切入点，有时候根据提供的有限信息甚至根本就无法做出任何判断，这时候惟有完全听懂材料才能解决问题。因此，真正要提高英语听力水平，掌握一定的技巧是必要的，但更重要的是多听多读地道的英语材料如经常听BBC、VOA英文节目、听原版英文歌曲、登录Internet看原版英文电影和原版英文报刊杂志小说等，不断提高语言敏感力。
其次，做好监听和答案核对工作。以上准备工作就绪后，接下来就是边听边做练习。听的过程中要求学生必须始终保持安静，集中注意力，不得说话、跟读和议论，密切注意学生的种种表现。听完第一遍录音后，可以让学生相互检查讨论一下答案，接着再听第二遍录音，让学生补充和修正答案，然后和全体学生一道核对答案。最后放第三遍录音，并在有争议的地方及重要信息处反复重放，直至学生听懂为止。这里需要说明的是，并非所有的时候都是放三遍录音。究竟放多少次适合，这要视学生水平、材料多寡及难易程度和时间等因素而定。如在训练的初始阶段，听力材料通常较简单容易，要完成的任务亦较少，此时完全可以按上述方法操作。总之，具体情况具体处理，并无固定模式。
最后，小结当次听力练习的有关情况，指出学生在听的过程中存在的问题并提醒其注意或给予切实有效的建议。