（四）邀请家长参与评价，实行家校合力
邀请家长到校与教师共同参与评价，双方交流信息，以不断提高教学水平。在实际操作时，有必要在家长参与评价之前，对其进行科学的引导，帮助家长了解评价的目的和内容，熟悉评价的过程和程序，以及如何使用评价工具及技巧等。比如，教师可建议家长对学生在家做英语作业、朗读或背诵英语、听英语磁带花多少时间，学习英语态度如何等进行评价，这样会促进学生学习英语的积极性。
三、采取多样的教学手段，创设活泼的教学环境，激发学生的学习兴趣
古代教育家孔子早就把学习分为三个不同的层：知学、好学和乐学。认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。著名心理学家皮亚杰也曾说过“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果，而学习兴趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养。因此，教师在课堂上应采取多种教学手段，创设生动引人的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性。
（一）营造轻松、愉快、活泼的课堂气氛，调动学生的积极情感和学习兴趣，激发学生的主体参与意识
教师的积极的情感（动机、自尊、自信、愉快或喜悦等）可以决定课堂的气氛，课堂气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果。布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”如果师生之间心理相容，感情真挚，学生对教师就会更尊重，对教师的教学也更易接受。反之则会使学生觉得紧张，甚至产生焦虑情绪，给学生造成精神上的压抑感。
（二）采取形式多样的教学手段，提高学生的主体参与性
语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握。《英语课程标准》强调指出：教师在课堂教学中需设法结合学生生活实际创造交际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动。这就要求教师要认真钻研，不断探索，不断创新，根据教材内容的不同，设计灵活多样、不断创新的教学情景。
英语教师应利用一切可以利用的条件，将学生从枯燥的课堂教学引入尽可能真实的交际情景中，提高主体参与性。教师可以：
l.通过实物、多媒体课件、简笔画等直观教具创设情景
2.运用语言描绘情景，运用动作演示情景
现在大家都认同学生是英语教学活动的主体，英语教学的成功与否主要取决于学习者本人。教师的一切努力，只有在调动起学生的学习积极性、主动性的基础上才会取得好的效果。因此，每位教师都应深刻地认识到这一点，并将其贯彻于自己的日常教学中，努力提高学生的主体参与意识，培养学生的主观能动性，从而使他们更有效地掌握知识、发展个性，使知识、能力、个性和目标统一起来，实现个体素质的提高，真正成为适应社会发展需要的有用之材。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]教育部基础教育司.走进新课程[M].北京：北京师大出版社，2002.
[3]钟启泉.《基础教育课程改革纲要》解读[M].上海：华东师大出版社，2001.