一、指导思想：
趣味作文教学以指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字为总目标，以作文教学改革为核心，以培养学生的思维和写作能力为重点，以训练为主线，以培养学生的写作兴趣为突破口，运用灵活多样的手段，采用科学高效的方法，大面积提高学生的作文水平，推进素质教育的发展。
二、问题的提出及课题内涵
１、调查表明，中小学生学习方面最怕的就是作文，而且写出来的作文大多质量低劣。主要原因：一是学生对作文存在畏惧心理；二是不知写什么，无话可写；三是不知怎样写，无从下笔。何不搞搞“趣味作文”，变“厌学”为“乐学”？
２、课题内涵。在激发学生写作兴趣的基础上，积累趣味材料，开展形式多样的趣味活动，重点指导趣味作文的写法，写出趣味作文。它包括选材的趣味性，指导的趣味性，为文的趣味性，讲评的趣味性。
三、理论基础
１、哲学基础。“认识来源于实践”，趣味作文的理论和方法是在长期的教学实践中摸索出来的。运用内因和外因相互作用原理，把教学的着重点放在学生身上，十分注意学习主体的主观能动性的发展。
２、心理学基础。巴甫洛夫的高级神经活动学说认为，积极的情感是人的一切活动的强有力的服务者和发动者。相反，消极的情感则阻碍压抑他的工作。
３、教育学基础。《语文课程标准》中说：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。
四、具体做法：
（一）激发写作兴趣。
心理学告诉我们，兴趣是获得知识，形成技能技巧，开发智力的动力。因此，任何形式的教学必需严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚兴趣时，趣味作文才有成效。怎样激发其写作兴趣呢？
１、强调作文的重要性。（１）生活的需要。语言是人类社会最重要的交际工具，作为它的书面形式的作文在社会中起着越来越重要的作用。它涉及到我们生活的各个方面。（２）学习的需要。语文是各科之母，对学习其他学科有重要的作用。作文教学是语文教学中的一个组成部分，在很大程度上决定语文教学的质量。（３）成才的需要。社会对人才的需求是多方面的，可以说写作是一个重要的方面。
２、激发写作热情。教学时要采用灵活多样的方法，调动学生的多种感官，发挥各种激励作用。或者以新激趣，教学时用新的学习内容，采用新的教学方法，出新题目，用新材料，把学生吸引过来；或者以奇激趣，调动学生对写作对象的好奇，令学生倾心向往；或者以情激趣，令人激动；或者以美激趣，把学生带入作文情景中。在教师的激发下，使学生有一种“不吐不快”之感，变“要我写”为“我要写”，变奉命作文为主动作文。
３、成立写作兴趣小组。组织爱好写作的同学成立兴趣小组，制定辅导计划，上好辅导
课，每周交一篇质量较好的作文。班上印发“作文传观”。学校成立文学社，每月出一期文学社刊物。
（二）积累兴趣材料。
生活是作文之源，积累趣味材料是为作文作准备的，是解决“无米之炊”的问题。我们要求学生留心观察社会、家庭、学校的生活，并把它们写下来。
１、记录趣事。每个学生备一本《日记本》，把你在生活中看到的新鲜的、有趣的、有意义的事情写下来。
２、摘录趣段。每位学生备一本《趣味材料本》，鼓励学生在课外多读书，读好书。教师可推荐革命领袖、文学家、科学家的故事或传奇，一些著名的童话、寓言、小说、诗歌，《中小学生优秀作文选》等书。读书时强调养成勤作笔记的习惯，把自己感兴趣的精彩段落摘抄下来。教师作好定期检查，阶段总结。
３、抄写趣词句。每位同学准备一本《佳词妙句本》，把生活中看到的，书本上看到的精彩语句抄写下来，一是好词语；二是写得精彩的句子；三是名人名言。
（三）指导趣味作文。
１、情境激趣
从作文教学的需要出发，教师有意创设一个具体的场合，景象或境地，让学生置身其中，观察、思考、想象，引起学生的情感体验，进行写作训练。作文情境的创设可分为：
⑴摄取生活展现情境。生活是作文之源，引导学生走向社会，走向大自然，从丰富多彩的生活中摄取生活的某一场景，作为学生观察的客体，然后作文。例如带领学生参观旅游，进行义务劳动，开展文体活动等，如《坪山秋景》《拔河比赛》，这样的文章就好写。
⑵运用实物演示情境。写状物的文章，学生亲眼看到某种实物，进行观察，然后提示按什么顺序写，再写作文。如《我的文具盒》、《水壶》等。
⑶扮演角色制造情境。教师创设一个模仿的教学情境，引导学生扮演其中的某一角色，学生在这种情况下写作文。如外貌描写，教师就请一位有个性特征的同学上讲台，教师指导如何写。一般来说，可以从他的年龄、身材、头部（额头、眼睛、鼻子、嘴巴、脸色）、衣饰、表情等方面写，但不要面面俱到，要抓住人物的特点来写，而且要为文章的中心服务。如写《救救青蛙》，在大热天，妈妈给我一元钱买冰棒，看到路上有人宰青蛙卖，我用买冰棒的一元钱买了一只大青蛙，我把它放到大自然。老师扮演妈妈，卖青蛙的人，学生扮演文中的“我”，表演一下，能激发学生的写作兴趣。
⑷借助图画再现情境。运用挂图、多媒体课件展现情境，能培养学生的观察力，触发学生的想象力，把“画”变成“话”。指导学生看图要注意有顺序观察，有重点的观察，还要进行联想。
⑸播放音乐渲染情境。音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。它通过对乐音有组织的安排构成艺术形象来反映社会生活，表达人的思想感情。或听音乐作文，或播放与写作内容有关的歌曲，或配合图片、实物、表演等，制造某种氛围。
⑹创设机会，设置情境。如写人的外貌，训练时只准写本班同学，然后猜猜“我”写的是谁。如抽签作文，出一组意思差不多的作文题，小组派代表抽签，讨论以后作文，看谁的写得好。
2、读写引趣。
研究认为：少年儿童在学习语言和各种技能的过程中，都要借助于模仿这个“阶梯”，利用他们善于模仿的心理，教学时把阅读与写作结合起来。如学了《火烧云》，我们就让学写一段晚霞的话。在教完《鱼游到了纸上》的记叙文后，总结归纳一下记人作文的写法，编成诗歌，便于背诵。
３、讲评得趣
讲评对作文的总结和开启都有指导作用。它能增强学生的写作信心，巩固写作兴趣，激发写作积极性，让学生得到成功的乐趣。
讲评要多挖掘学生作文的“闪光点”，多表扬鼓励。可以总结学生的写作态度，哪些同学选材新颖，有趣，哪些同学立意比较巧妙，都要表扬鼓励。对基础差的同学，即使取得了一点小小的进步也要表扬，课后再着重从某一方面辅导其写好作文。
讲评的形式要灵活多样。讲评佳作时可以读全文，可以读片断。讲评时让佳作者现身说法，谈谈自己的心得体会，或分组评议，集体讨论。
（四）、进行趣味活动
１、开故事会。内容不限，童话、寓言、民间故事、成语故事、小说都可以。活动时做好记载，会后评奖。
２、演课本剧。师生动手，把有情节的课文改写成剧本，指导学生排练再进行演出。如《渔夫的故事》等。
３、开朗诵会。口头朗诵和书面朗诵相结合，可以是名家作品，也可以是自己的作文。
４、参加实践。带领学生去工厂，农村，名胜古迹、旅游景点参加活动，做好人好事，再写作文。
５、积极投稿。学校组织“五一”、“十一”征文，班上组织出黑板报，手抄报，作文传观。向学校广播站投稿。把优秀习作编成刊物，配上插图，向全国报刊推荐。
五、初步成果
1、有利于提高语文教学质量。
由于趣味作文需要积累大量趣味材料，极大地扩大了学生的阅读量。它开展了一些趣味活动，提高了学生的听、说、读、写的能力；由于学生对作文产生浓厚的兴趣，变学生的被动写作为主动写作，极大地提高了学生的写作水平。
2、有利于培养良好的思想品质。
趣味作文教学还要对学生进行思想政治教育，道德品质教育。它开展的读名人故事（或传纪）的活动，无不对他们的立志成才造成重大影响。它向学校广播站投放的稿件，赞扬了新风尚，有利于促进校园的精神文明建设。
3、有利于培养创新人才。
由于趣味作文教学要出新题目，选新材，立新意，用新法，有利于培养学生的创新精神，由于它重视各种能力的培养，有利于培养21世纪的高素质人才。学生有多篇作文在全国各地发表，让我们看到了趣味作文的希望！