为了让学生能活学活用，初三总复习时安排了一节交流课。我布置学生可分组、可自己去观察、体验、收集资料，上课时，小组间先交流收集的资料，再派代表汇报。这些知识来源于学生生活实际，符合学生认知特点，易于激发学生的学习兴趣。
师：好极了！我们日常生活中到处都有物理知识。那我们喝汤时，习惯性地要吹一吹，为什么呢？
学生代表1：吹一吹是为了加快表面空气的流动速度，加快了水的蒸发，使汤凉得快一些。
学生代表2：我妈妈每天都要我吃一个鸡蛋，仔细观察后我发现了一些有趣的现象，查资料懂得了其中的道理。鸡蛋煮熟后，要放在凉水中泡一下，这样就容易剥皮。这是应用了热胀冷缩原理，热鸡蛋遇凉后收缩，而蛋青收缩的程度较大，蛋壳和蛋青分离。用手拿着表面蘸有热水的鸡蛋感觉不很烫手，可当鸡蛋表面有热水时，热水不断蒸发吸热，使蛋表面温度降低，降低到小于里面的温度。当鸡蛋表面变干后，内外具有相同的较高温度。
老师：这就是我们日常生活中最常见的现象，我们有些同学只注重书本知识的学习和解题技巧的训练，缺乏起码的生活常识和生活的能力，对生活中一些现象熟视无睹，不想也无法将所学的知识加以应用，来解决平时遇到的一系列问题。同学们要养成观察生活，思考生活的良好习惯。
学生代表3：看了“神州利六号”成功发射的新闻后，我也很想成为航天英雄将来能去遨游太空，我感兴趣的问题太多了！比如：火箭将飞船送入太空，飞船在太空遨游，因为飞船运动方向不断变化，所以飞船要不断受到力的作用。假若飞船上也有一棵树，你们猜猜树根将怎样生长？
这个问题太有趣了，同学们楞了一下，马上七嘴八舌的争论了“我想还是应该向下长”，“能向各个方向长”，“会不会向上长呢”？……
学生代表4：其实根据我们所学的知识应该能够分析的，你们想想，地面树根因为受到重力作用向下长，太空中树根不受重力作用，当然应该水平生长啦！
“哦”、“哈哈……”，同学们恍然大悟忍不住大笑起来，想自己刚才怎么没有和重力联系起来……我也会心地笑了，学生中蕴藏着多少潜能啊！我开始不断反思自己，我们平时的课堂教学过程中，剥夺了学生多少发现的机会、动手的机会、思考的机会；还在精彩的讲解过程中剥夺了学生多少的讨论、发表的机会；还在题海的战术的压迫下剥夺了学生多少课外活动、社会实践的机会；不知不觉中，我们的学生错过了多少参与和锻炼的机会。这难道不是我们教师的教育失误吗？教学中我要记得不时提醒自己：把机会让给学生，生活是物理的源泉。“从生活中来”知识才有意义，“到生活中去”，知识才有价值，在教学中注重采用多种方式，通过观察演示实验、学生实验、科技小制作、科技小论文、交流讨论、参加社会实践等，拉近物理与生活的距离，使学生深切地感到科学的真实性，促使同学们平时留心观察身边的所见所闻，并力求用所学的物理知识加以解释，自觉地进行社会调查和社会实践，充分体验和感受现实生活，真正做到“从生活走向物理，从物理走向社会”。