3．从学生的角度看，教学网络带来的开放性的意义更大。首先，学生在教师的指导下通过网络学习，会掌握更为丰富的知识。第二，他们将在利用网络的过程中学会交流。我们总以为，当一个学生面对计算机学习时，会阻碍他与其他学生交流能力的发展，其实，在目前的教学情形下，学生又有多少相互交流的机会呢？倒是迅速普及的电话让不少中小学生学会了通过电话进行交流。日本曾进行了这样一个利用教学网络进行教学的实验。分别位于日本北部、中部和南部的小学生，通过计算机网络讨论为什么自己所在地区适宜或不适宜种南瓜。这种大范围、远距离的交流式学习，没有计算机网络是难以实现的。这种方法对地理教学尤其适合。第三，可以为地理教学改革创造一种信息环境，有的国家利用计算机网络使不同地区的学生收集本地区地理环境方面的资料如酸雨方面的数据，通过计算机网络输送到网络中心，中心将各地区的数据综合处理后，再通过网络送回到各个学校，学生可以观察自己收集的资料在其中的作用，并利用这些数据开展更进一步的环境问题的学习和探索。据报道，采用过这种网络教学的教师都希望再次进行这样的教学。
4．使教学管理现代化。用于课堂的教学局部网，便于教师监控、调整，随时评价学生在课堂上的学习过程。
总之，计算机辅助地理学习的真正发展将依赖计算机网络技术的发展和在中学的应用。