所以，大班演示型的应用，距离计算机辅助教学的实质内容还有很大的差距，但因为教师确实用它辅助了教学，称为“计算机辅助教学”也就没有什么错，可以把它看作是因现代高科技发展特别大屏幕电视和大屏幕投影技术发展而产生功一个旁支，如果从理论的角度研究大班演示型与地理教学改革的关系，把这种应用放在电化教学手段的研究领域也更合适些。二是从未来教学发展的角度研究计算机辅助教学问题，真正的计等机辅助教学从它的产生那天起就是和个别化教学、开放式教学联系在一起的，几十年的研究和实验都围绕着这个主题进行，它的应用以及其中所包含的教学思想（有一些在非计算机条件下也可实现），有许多都和现在人们习惯的教学过程，教学方式和教学思想有较大的不同，这后一种研究是前瞻性研究。具有某些超前性，由于我们学校各方面条件的限制，一开始接触计算机就要求触动我国多少年来形成的教学形式和教学思想，从主、客观上都不现实。
因此，从使用计算机做演示工具开始，让教师逐步熟悉计算机，并利用它解决当前教学中的一些困难，也是好事．使用中出现的问题，有一些是新教学手段试用中不可避免的问题，例如：急于想充分利用计算机的功能，却产生了"还不如使用幻灯"的效果；没有充足的软件来源又不善于自制，想提高课堂效益，结果让人感觉速度过慢等。有些则是在现行教学模式下无法根本解决的，如利用计算机的交互性发展学生地理学习能力问题，还有待于地理教学的综合改革。