【论文摘要】 长期以来，人们习惯于把语文当成政治课和思想教育课来传授，忽略了语文的主要功能即培养语言表达能力和审美教育作用；在方法上，把一篇优美的文章切割为主题思想、表现方法、段落划分、性格分析等几个不相联系的部分让学生死记硬背，忽视了感性与理性的有机联系和审美把握、审美体验的整体性、连贯性特征。这样的教学，当然形式呆板，缺少情感互动，不能激发学生的学习兴趣，个别学生甚至觉得语文枯燥无味
【关键词】 想象力 情感感受力 审美兴趣 激发审美能力
教学借助图形、动画、影像、声音，以其崭新的面目，强大的优势走入各科课堂，显示它不可替代的魅力。语文学科也以极大的热情、极高的期望值接纳了这位时尚的使者、时代的宠儿。 在语文审美教育过程中，学生的审美能力是通过语文教材，在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的。这些教材文质兼美，蕴涵着丰富的美育因素。而电教手段不仅有助于教学效率，还具有实施美育的功能，它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美，唤起美的情趣，拨动美的心弦，使学生为之萌发激情，潜移默化地培养语文审美能力，收到“润物细无声”之效。