如今知识与阅读正形成人类有史以来前所未有的波澜壮阔的图景，知识正以迅雷不及掩耳的速度前行，每个人一不留神都会被无情地甩在身后。然而许多语文教师都未意识到学生的阅读正逐渐地被箝制在教科书里面，因而被限制了对广阔天地的好奇和想象，只有一小部分学生能从教科书的狭小天地中跳出来，他们获得的崭新视野与那些被箝制在教科书里的学生形成了巨大的差距，阅读引导着这一小部分学生的梦想前行。纵观中学生的阅读现状，存在着以下五个较严重的问题：
一、疏忽了教科书的本质，视教科书为生命。一本语文书里面充其量只有三十篇课文，然而文学史上下几千年源远流长，美文可谓群星璀璨，如果只限于教科书之内，那就如同错过无数颗星星。打一个比方，学生的知识积累犹如人的血肉之躯成长，教科书只是其中的维生素，人不可能只靠维生素成长。
二、教科书以外的多种趣味不见了。除了学好语文课本，还应该关心历史，关心哲学，关心社会热点，关心道德问题。
三、不懂得阅读应有的速度与态度。世上的书汗牛充栋，出版业日益发达，书籍数量呈几何级速度递增，并不是所有的书都要仔细读，也不是每本书都要全部读。阅读不同的书，需要不同的速度和方法。
四、对网络阅读的疑虑。网上信息鱼龙混杂，中学生相对来说缺乏去粗存精、去芜存真的能力，有些家长因噎废食，其实是错过了一个相当重要的阅读渠道。
五、媒体的发达破坏了阅读的胃口，产生了副作用和后续影响。看电视剧《红楼梦》固然速成，然而绝对无法获得阅读文学作品里的收益和感悟。
基于以上五种较严重的问题，我们要清醒地意识到阅读对于语文教学的重要性，阅读能力提高了，阅读视野宽广了，语文教学必定事半功倍。现在教会学生如何阅读已经成为刻不容缓的问题。语文教师可从以下五点来引领学生的阅读习惯与方向：
一、要保证教科书以外的阅读时间
每天至少要有完整的四十分钟，周末至少要有两小时以上的整块的阅读时间。这一点实施起来有点困难，因为社会大环境日趋浮躁、焦虑，生活、学习节奏快得令人难以喘息，越来越缺乏宁静闲适的阅读心态，学生已经习惯投身于题海之中，所以必须纠正以前的习惯，为阅读挪出时间。要建立起这样的观念：教科书只是纯粹的维生素，而阅读才是真正健康的饮食，千万不要让充满审美愉悦的阅读着上了浓重的功利色彩而被量化分解成对知识点、考点的攻克处理。课外阅读虽然投资多见效慢，但一定要给阅读留下空间和时间！课外阅读这朵花不应该被挤到角落里而干枯萎谢！
二、为学生创造良好的阅读条件
学校规模不同，其阅读条件也千差万别，条件不足的，要自己创造条件。如在班上建立图书角，动员学生把自己的书刊拿出来，互相交流，也可和学校图书馆建立联系，以方便学生借阅。充分利用个方面条件开掘书源，扩大学生的阅读范围。中学生课外阅读的随意性很大，如不加以指导，不仅会浪费时间，收获不大，甚至还可能受到不良影响。因此，要提倡有目的、有选择的读书，以提高阅读效率。在这一点上，教师的指导作用尤其重要。教师应围绕课内语文教学内容向学生推荐有关书目，使课外阅读真正成为课内教学的补充和延伸。
三、阅读的种类要多元均衡
经典文学书籍、百科全书、励志类、历史、地理、哲学等都可涉及，千万不要只局限于某个狭小的天地之间。就如饮食一样，偏食导致多种疾病，如果阅读种类过于呆板、单调，学生很容易丧失阅读学习的快感和激情，应该让学生多经历底蕴丰厚的文化撞击和鲜活的源头活水的洗礼。我们还要通过课外阅读培养欣赏、评价文学作品的能力。先从欣赏、评价课内文章开始，逐步介绍给学生一些好的鉴赏文章，让他们学习如何进行欣赏、评价。像《唐宋八大家名作精品鉴赏》、《中国现代散文名篇鉴赏》、《阅读与欣赏》等书，都是极好的典范。然后，学会用自己的眼光、用自己的理解和分析，来对文学作品进行鉴赏和评价。
四、掌握不同的阅读方法
对于感兴趣的、有益的书籍可熟读精思；对于消遣类的可观其大概；对于艰深的知识可不求甚解，蜻蜓点水雾里看花也未尝不可。针对不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，采用不同的阅读方法，目的是提高阅读效率。例如阅读《红楼梦》，就需要精读。“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”。千万不要读缩写本，一定要读原汁原味的作品，否则就像骨头汤滤掉了一遍，丧失了原有的营养。比如林黛玉的形象，只记住“埋香冢黛玉泣残红”、“林黛玉焚稿断痴情”这些回目是远远不够的，必须全篇读来，一词一句，揣摩其一举手一投足，方能体会其孤高傲世的形象。通篇读来的好处不仅仅在于感受人物形象，收获是多方面的，掩卷后不由自主地叹道：“这荣宁二府确实只有那门前的石狮才是干净的。”如果没有精读细读，只是拾人片言只语，那永远认识不到《红楼梦》的伟大与深刻之处。再者，课外阅读与课内阅读不同,它的范围广、内容杂、随意性大，没有适当的方法很可能读了就忘了，徒劳无益。在实践中有如下一些常用方法：第一，批注法。随时在字里行间进行批注，以辅助理解和记忆，这也是古人读书的常用方法。当然，这个方法主要阅读属于自己的书。第二，摘抄法。将读物中的名言警句、重要段落抄在笔记本上或卡片上，经过选择、整理的这些材料就成了自己的财富，以便日后查阅、使用。第三，心得法，这是与写作训练相结合的方法，阅读后写出自己的心得体会，以加深对所读文章的认识，第四、充分利用网络，利用网络找到知识的来源，甚至通过网络找到一批志同道和的人，力图让自己成为最精通这个主题的人。例如你对鲁迅很感兴趣，可以通过上网搜索一些教科书里面所没有的鲁迅生平事迹；收集鲁迅的作品，小说，杂文，诗歌等；收集有关鲁迅的评论，有的学者认为鲁迅的愤怒中带有深深的忧伤，有的学者认为鲁迅很大成分上是一个人人主义者，有的学者认为鲁迅是一匹旷野中的狼……网络是新时代里最神奇的产物，完全可以成为积累学问的好助手，大可以采用“拿来主义”，取其精华，去其糟粕。
五、有意识地让自己的生活随时借助阅读来摆脱现实的局限
可以去尝试自己能力以外的层次境界，甚至跨入医学常识、宗教等陌生的领域。并且在阅读中注重培养学生的质疑能力，通过传授自学方法训练思维能力，激发学生阅读的兴趣，使之成为阅读探索的内驱力。语文教育家吕淑湘在《关于中学语文教学的种种问题》一文中指出：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是教师给学生最宝贵的礼物。就是给他一把钥匙
，他拿了这个要是能够自己开箱子，开门，到处找东西。”教学生“动脑筋”，“给他一把钥匙”，正是培养学生创新思维的目的。能够动脑筋质疑问难，并且拿着“钥匙”去主动探索获取知识的学生，自然是“善读者”。
总之，阅读是长期的、伴随人一生的、日积月累的、潜移默化的，“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这个影响。同时，阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照过程，即通过阅读来反观自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对中学生的精神成长至关重要。中学生都有一双渴望渴望了解这个世界的眼睛，我们不能让教科书蒙住这双眼睛，而是要借助阅读将这双眼睛的视野拉得更长，通过阅读放飞学生的梦想，从阅读中培养学生的人文精神，让阅读帮助学生走进语文学习的花园。