在课改的今天，在减负的课堂上，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，成为语文课程的基本理念之一。为了上好一堂课，每位老师都冥思苦想，精心设计，充分准备，开创性地拓展课堂，合理利用课堂的四十分钟，让学生尽可能地获取更多的知识。此时，学生是减负，老师的负担却增加了不少。即使这样，一节课下来，学生学得怎么样?是否达到老师的预计效果？语文课程是开放而有活力的母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，学生文化的积累和构建更多的还要依靠课外的延伸。由课内向课外延伸，增加了学生的应用实践的机会。在进行拓展课堂的同时，合理运用课外的拓展，进行恰当的课堂延续，会取得意想不到的效果。
预习是课堂的延续
课前预习的好坏直接影响到教学效果，课前通过阅读，查字典，网络等扫除障碍，了解课文内容，以合作探究等形式了解课文的重难点，比如：在学习《在葡萄沟》时，为了让学生理解阴房，我让他们查阅这方面的资料，学生不仅查了资料，下载了图片，而且还有的动手制作了阴房。于是，课堂上的学习由传授知识变成了展示会、研讨会。气氛活跃而愉快，课前准备得好的学生激动不已，没有准备好的学生在懊悔，为下次出色的准备而下决心。这样学生不不仅解决重难点，通过动手动脑还增强了记忆力。反之，课前不预习，课文不读不通，大量词语不理解、、、、、这让教师如何进行生动的课堂教学，即使教师讲的精彩绝伦，学生也难以产生共鸣。
网络是课堂的延续
信息化时代的到来，使搜集、筛选、传播等处理信息的能力，成为社会成员的基本能力。培养这种能力，语文教育责无旁贷。能运用工具书，借助现代媒体获取信息，具有选择的眼光，储存有用的信息，是语文课外延伸经常要用到的方法。学完了《识字5》。我提要求：任选下列一题或几题搜集有关资料。（1）其他的动物过冬的方式。（2）知道“岁寒三友”吗？能背诵相关的诗歌吗？（3）你能说出几个表示冬天寒冷的词语吗？（4）冬天还可以开展哪些有益的活动？挑选自己喜爱的活动跟好朋友活动起来。活动中，引导和鼓励学生以“冬”为中心大量搜集，处理信息，广开学习渠道。做法关注了学生的个体差异和学生不同的学习需求。让每一个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，以而享受到学习的快乐。
阅读是课堂的延续
看到这样的一句名言：外物之味，久刚可灰；读书之乐，越久越深。书读得越多，越体会到其精妙之处。这就是我读书的乐趣，它是课堂的延续，是我们生活的主题。在课堂上我们很难看到学生读着就手舞足蹈起来的，那活泼生动的情景在课下却能经常看到。这到底是为什么——现在的课堂已被合作、探究、引导大量的占用，学生就没有自己的时间去精读，教师的指导也不尽人意，有的老师以自己的心得强加给学生，或用教参的答案限制了学生的自由，或强调阅读技法，而忽视个体的情感体验，这种不以接受者的角度引导学生阅读的教学，造成了主体错位。“阅读是个性化的行为”。阅读的意义在于读者与作者的心灵对话，而决不是读文字本身。然而读者对文本意义的把握，是基于自己的“前理解”。在对文本的叩问、质疑、充实、延伸过程中，在与作者之间的沟通，交流、碰撞过程中生成的。阅读中作者求这以知音，读者求之以会意，双方同时臻于一个新的境界，即陶渊明在《五柳先生传》中所说的“每有会意，便欣然忘食”。读者与作者精神世界的对照，构建和丰富起自己的精神王国。鼓励、引导学生有创意的阅读，培养积极的对话意识，让学生创设对话情境。像“演一演”“说一说”，“唱一唱”，“画一画”等活动方式，调动学生的积极性。教师在指导朗读时，更要给学生充分的时间，让他们与作者对话，用心感受体验。进行开创性朗读。这样，依靠课堂上的时间读书是不够的，必须在课外时间加强阅读。
课后练习是课堂的延续
思维空间不随时间的结束而封闭，使学生余兴未尽。教师可以布置弹性作业，让学生根据自己的需要，选择性的做练习，这是巩固高效语文课堂的保证。一个好的课后作业，可以使学生把深厚的学习兴趣、旺盛的创新意识有效地延续到课外。让学生带着强烈的创新欲望去观察，去寻找、去体验、去思考，这不仅可以保持学生的创新意识，还能拓宽他们的视野，增长他们的知识，他们在参与生活中动手操作，实践能力得以长足发展，进而语文创新的火花便在循环生活中迸射。学了《蔬菜》后布置学生到菜园里，市场上去看一看，这里有什么蔬菜？它们各叫什么名字？长什么样子？再去请教厨师，问问可以做出什么样的精美菜肴？生活中处处有取之不尽，用之不竭的语文教育资源。老师布置作业时，可以有目的地培养学生做生活的有心人，如让学生成立“错别字纠察队”“争当好医生”。春节期间摘抄、搜集春联并对比赏析。国庆期间，布置学生写以“祖国在前进，”“家乡在变化”为主题的调查报告。这样让他们在广阔的社会生活空间中充分施展才华，培养实践能力，达到学习为生活所用的目的。
课外活动是课堂的延续和补充
课外活动是课堂的延续，最能激活学生思维和活力的形成，最能渗透德育，最能深入人心，它有助于开阔学生的视野，学生课堂上学到的知识必须学以致用，通过学生自身行动的信息反馈检验学习成果。有针对性地布置一些实践验证题给学生，能让学生对课文内容有更深的了解。
1、让学生带着生活经验走进课本。在学习《分类》时，利用课外活动时间带学生在校园里观察。用自己明亮的小眼睛去观察身边的事物，如给鞋子、袜子、花草树木，楼房等分类。培养学生的发散思维和观察能力。
2、让学生带道德认识走向社会。学生道德情感不是一下子就能形成。教师可以在课后组织学生开展活动。如“珍惜劳动成果”宣传活动；“勤俭章”“雏鹰章”争章活动。活动还可以延伸到家庭、社区，使学生在生活中潜移默化地养成品质，塑造心灵。
3、热点出发，关爱自然，众所周知，“环保”是当今时代的热点问题之一。学习《鸟的天堂》后，作者优美的语言和鸟的可爱使孩子的心中充满浓浓的爱。我深深知道只有来自于学生兴趣的探究问题，才能使他们积极地投入，热情地参与，在课外活动时间，我组织他们讨论从何处着手开展探究活动。学生踊跃献技献策，有的说，要去动物园与鸟来个“亲密接触”，有的说，要去看看有关鸟类知识的科普文章，了解他们的习性，以便更好地保护它们，有的提出要为小鸟做一个新家、、、、陶行知曾尖锐指出“学校把儿童的全部时间占据，使儿童失去了人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时即使有时间，也不知道怎样发挥他的创造力了”。语文学习是一种养成，一种熏陶，一种浸染，一种生活。无论是课内开拓，还是课外延伸，方法多种多样，但都是课堂的延续。有道是“得法于课内，得益于课外”。课外的延伸是课内开拓的源泉，课内开拓是课外延伸的舞台。两者相辅相成，辨证统一，是一个积累与表达的关系。合理、恰当、巧妙的课堂延续不仅不是为学生加压，还能教他们学习方法，指导如何做人，培养学生的兴趣爱好，爱心，塑造人的心灵，提高学生的整体文化素质。