如何“转变教学方式，构建高效课堂”呢？这是曲阜市杏坛中学第二届教学节的主题，这也是每一位教师都在苦苦思索和研究的问题。2010年12月，有幸在杏坛中学第二届教学节的“同课异构”的课堂上进行了学习、观摩和交流，收获颇丰。现在，以《世界的人口》（星球商务版七年级《地理》教材中第五单元的第1课）为例，结合我在《世界的人口》课堂实践中的一些设计，谈谈自己的感悟和探索：
一、注重问题设计的实效
思源于疑，学在于问。在真实、常态的课堂教学中，要想高效地完成课堂教学任务，所提出的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，问题设计必须遵循真实有效和循序渐进的原则。
例如，对于“世界人口增长示意图”的判读，是这样处理的：
教师：请同学们仔细阅读教材72页的图5.1“世界人口增长示意图”，你能获得关于世界人口增长特点的哪些地理信息？可用图文结合的方法来分析思考，给你们3到5分钟时间。
生1：世界人口增长越来越快。
生2：世界人口每增长10亿，所用的时间越来越短。
教师：你能举一个例子吗？
生2：世界人口从1804年到1900年，从10亿到20亿用了100多年，世界人口从1900年到1930年，从20亿到30亿用了30多年。
教师：这说明了世界人口增长的速度有什么特点?
生2：世界人口增长的速度越来越快。
教师：哪位同学还有自己的感受和认识？
生3：世界人口从1960年以后呈直线上升状态。
教师：这位同学观察很仔细，会用自己的脑子思考问题，世界人口从1960年以后呈直线上升状态。人们常常把1960年到现在这一阶段，叫人口爆炸或人口膨胀时代。
教师：我们尝试一下，能否用简单的两个字或简短的词语来概括世界人口增长特点，请同学们自己独立思考一下这个问题。
生4：缓慢！
教师：你这是概括的哪一时间段？
生4：1804年以前，世界人口增长缓慢。
生5：迅猛！1960年以后世界人口增长迅猛。
生6：加快！
生7：逐渐加快！
教师：好！哪位同学总结一下大家刚才的发言。概括出世界人口增长特点？
生8：1930年以前增长缓慢，以后增长逐渐加快!
生9：大体以1804年以前增长缓慢，以后增长逐渐加快!
生10：1960年以前增长缓慢，1960年以后增长迅猛! 世界人口增长越来越快。
教师：依据世界人口增长曲线，我们可以看到世界人口增长的过去、现在和未来。请分析一下今年，就是2010年世界人口的数量大约是多少？
生11：约69亿!
教师：你是怎么分析思考的？
生11：先找到2010年的大致位置，再看世界人口增长曲线上的对应处的人口数量，估算出来的。
教师：喔！你这个方法很好，据最新数据显示，截至到今天为止，世界的人口大约是69.2亿左右。预测到2011年底世界人口总数将突破70亿。
设计意图：课堂教学并不以知识的传授为最终目的，而是以激发学生的问题意识,一层层的加深问题的深度，探求解决问题的方法，特别是形成学生自己对解决问题的独立见解为目的。一定要让学生明确问题的要求和思考的时间，明白教师要他们干什么和要他们怎么干，加强教师的有效指导和课堂时间的管理。
教后反思：不足之处是“给你们3到5分钟时间。”这句话透露出时间是教师给学生的。显示了教师在课堂教学活动中霸权地位。好像把时间施舍给学生，没有凸显出教师的“教”是要为学生的“学”服务的教学理念。我觉得可以改为用期盼的语气强调：“希望同学们能在3分钟内完成！”。
一节课的时间是有限的，教师最好能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨。教师最好坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能茅塞顿开，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，促进其主动发展，提高课堂效率。
二、促进学生自觉的乐学
“学案导学”中，有了一条为学生优化设计的学习流程，利于学生学得更主动、更高效。但是，“学案导学”课堂教学的流程的设计总体指向是：更高效地“学会”。其结果是，总体上很难走出“知识本位”、“书本本位”、“应试本位”。学生自主的余地其实依然不大，“会学”的培养依然不够，学生创造、实践能力的主体意识、积极情态的培养依然受到不小的限制。如何在此基础上，进一步校正方向，使学生不但“学会”、而且“会学”、“乐学”？再进一步，不但“会学”、“乐学”，而且乐于创造，善于实践呢？
例如，在新课导入时，是这样处理的：
教师：请同学们仔细阅读教材72页到76页的内容，教材中的三个目题，你认为哪一个比较好学，比较简单？自己快速浏览、思考一下，1分钟之内完成。
某生：人口的增长。
某生：人口问题。
教师：俗话说“万事开头难”，让我们从简单的内容开始学起吧！同学们，我们先来学习“人口的增长” 这个目题。
设计意图：教师的“教”要为学生的“学”服务；应以符合学生的认识规律，让其愿意学、容易学作为出发点和落脚点。首先要解决的问题是调动学生学习的积极性和主观能动性。课堂教学重要的是要调动学生在教学活动中的主人翁态度。用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在民主平等的师生关系的基础上，师生才能共同探讨，实现“教学相长”。实质精神就是学习的主动权必须交给学生。
教后反思：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生积极主动去学，比任何教学方法都好。所以，学案导学中一定要重视启发学生学习的积极性、自觉性，让学生在愿意接受，乐意学习，主动进取，自觉思考和迫切追索的基础上进行学习。注重解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
所谓“乐学”的“乐”非一般意义上的“快乐”之“乐”，而是具有浓厚的学习兴趣，强烈的学习动机，全身心地投入。是学习者在学习过程中的一种愉悦的内心感受和情绪体验。把学习看作是一种精神的享受，而不是一种负担。是一种激情满怀、不知疲倦、永不自满的躬践精神。强调的是主观上的思维亢奋和自强不息的进取之乐。
三、追求课堂教学的简约
追求课堂教学的“简约”，就是对繁琐的课堂教学进行反思、调整、提升，使其能除去臃肿的堆积，剥离繁琐的多余，就是对课堂教学的情景创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素的精确把握和经济妙用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻，进而实现课堂教学的优质和高效。尽量做到目标简洁明了、环节简化自然、指导简要到位、媒体简单实用、语言简练深刻。
例如，对学习目标的处理，不是依照学案导学的常规方法，先让学生读或看本课的学习目标，而是渗透在教学活动的主题任务中，最后在课堂小结时，让学生对照学案上的本课学习目标，自我评估各自学习的达标情况。
在学案的“自测乐园”中，精心挑选了10个小题，主要来自近一、两年的各省地的地理中考题或学业水平测试题。分为5个选择题和1个含有5个知能训练点的综合题。
设计意图：在课堂教学中，要依据课标、考纲、考题和学生实际，科学合理地确定课堂的三维教学目标。最大限度地面向全体学生，给每个学生留有充分自主发展的余地。评测题中信度最高的应该是中考题或学业水平测试题，体现了各省地对课程标准的理解和把握，可以多借鉴学习，评测题的数量要少而精，质量要高。力求绝大多数学生能在5、6分钟时间完成，并且注意分层测评。
教后反思：每一个教师都应该解读课标知道让教什么，深研教材思考要怎么教。透析考题探寻该怎么评测。了解学生明确具体学情。力求把课标、教材，考题中的基础知识、能力要求等融会贯通，统一起来，上升为理论而又能付诸实践，“予一以贯之”，成为高效课堂行动的指南。