新《课标》指出：学生要“具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通的能力，以适应社会的发展。”我们的口语交际课不能单纯地让学生进行“小组合作式”或“一问一答式”的交流，把整个交际过程等同于人与人之间的简单的对话。“口语交际”应重视它的交际性和实践性。
初中生处在语言发展的关键期，如何培养他们的口语表达能力，本人浅谈几点看法：
一、变“不想说”为“我要说”
在教学过程中，教师不能囿于教材，只围绕教材给定的内容或范围设计教学。教师不应刻意地向学生灌输“口语交际”的所谓的方法及模式，而应启发学生做到敢于开口说话，创设与别人交流的平台。
（一）精心设计说话内容。
现在课改教材每单元都有写作·口语交际·综合性学习专题，其中口语交际设计的体例大多是开放的，所以要活用教材，充分激发学生主动参与的积极性和主动性。教师在上这节课之前，要深入孩子中间，了解他们最热衷的游戏，最感兴趣的图书，最喜欢的电视节目……在此基础上拟定交际的话题。在认真选题之后，配以教师适当指导、组织选材、查询资料，甚至到网站下载相关图片。这样，学生都有个个欲试，大有不吐不快之感。
（二）努力营造说话氛围：
当学生敢于开口，有可说之际，教师应更多地为学生创造说的机会，努力地去营造和谐的交际氛围。因为口语交际是听说互动的过程，创设具体的交际情境，无疑会使学生进一步增加说的兴趣。特别是对初中生而言，具体而形象化的情境更容易让他们接受，从而入情入境地敞开心扉地去表达，去交流。
二、变“不会说”为“我能说”
对于初中生来说，光有交际的热情和勇气是不够的，教师应适时地给予恰当的方式方法进行引导。
（一）重视方法，使其“会说”
口语交际是一门艺术，掌握它固然也有知识和技巧在里面。除了在听说互动之中使学生学会礼貌交流，耐心倾听之外，我常常要求学生做到“勤观察”、“善描述”、 “重讨论”，并提供机会给学生展示。如：第一次到多媒体教室去上课，让他们去观察和体验这个教室与自己的教室有什么不同。然后让他们用眼睛去看，用手去摸、用鼻子去闻，用耳朵去倾听，用心去体验。
（二）变换形式，使其“乐说”。
要增强孩子交际的兴趣，在“会说”基础上达到“乐说”，采取的形式更应是灵活多变的。在我们的交流中，经常会出现“辩一辩”、“演一演”、“评一评”等形式。学生时而静静倾听，时而凝思、时而争得面红耳赤，时而投入到精彩的表演中。正是因为不拘一格的形式，孩子们才更热衷口语交际，才更爱与人交流。
总之，口语交际是人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容。作为一名语文课改教师，只要在思想工作上树立提高学生口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际的多种切入点，创造各种机会，让学生多说多练，学生的口语交际能力一定会得到不断提高。