摘要：创新教育在中国的开展已经有不少的年头了，也取得了一定的成绩。而现代教学提出了学科整合的理念，在学科的整合中也有不少创新教育的思想。信息技术与学科的整合更是改变了传统的教学模式，使学生的创新思维得到发展。
关键词： 学科整合 互动 合作
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”目前各地各校都将信息技术运用到教学之中，取得了很好的效果，还有很多创新。
笔者有幸观摩了2007年长沙市小学语文新课程习作教学竞赛，对其中的一堂课感受很深，这一堂课夺得了本次比赛的一等奖。该堂课成功的包括很多方面的原因，比如说教师素质的全面，教学设计的巧妙，教学组织的有效，教学活动的落实等等。但是有一点是不容忽视的，这堂课构建在多媒体教学的平台上，在教学中恰当的运用了信息技术，使习作教学摆脱了传统的模式，发展学生的想象力、谋划力和创造性智力，最终使这堂课取得了非常好的教学效果。
这一堂习作课的题目是《写给太阳的诗》，面对的是三年级的学生，三年级的学生刚刚开始习作，写作经验不足，写一段流利的话都比较难，有的还表述不清，更不用说让他们写诗了。可是任教老师巧妙的运用了信息技术，将抽象的习作教学变得生动有趣，有效的激发了学生的创作灵感，使在座的专家和听课的老师不禁为学生临场创作的优美的语句和迸发的独特的想象鼓掌叫好。
一、内容的趣味性，激发学生的兴趣。
在导入部分，老师首先播放了《种太阳》的动画歌曲，让学生边欣赏边小声的哼唱，画面中有一轮散发着七彩光芒的小太阳，而且太阳有一张调皮的笑脸。这一充满童趣的形象的出现，这让学生觉得太阳不单单只是天上的太阳，而且还是大家的好朋友，一下子就拉近了教学内容与学生之间的距离，学生喜欢上了这个调皮而可爱的太阳。那欢快的节奏，充满童趣的画面，让学生一扫紧张的情绪，很快进入轻松愉快的学习氛围中。
二、画面的直观性，加深学生的印象。
接着老师通过大屏幕，出示了诗歌《太阳像什么》，老师再配以有感情的阅读，让学生插上了想象的翅膀，然后根据这首诗的基本结构进行仿写。如果没有多媒体的运用，只是教师朗诵诗歌，效果就会差很多，学生也注意不到诗歌结构上的对称。而且教师还用课件演示了太阳升起和太阳落山的画面，让学生直观的感受到了太阳是如何升起，又如何落山的，心里留下了深刻的印象。
三、场景的生动性，激起创作的火花。
后来老师邀请小朋友以《太阳与四季》为题，进行集体创作──诗歌接龙。四季的不同景色，学生应该有大体的印象，但是不一定能准确的说出来。这时教师播放了一组四季的画面，配上悠扬的音乐，教师再配以诗化的解说，让学生如身临其境。音乐一停，学生们都跃跃欲试。学生说出了“太阳喝醉了，脸红红的！”“傍晚，太阳盖上了棉被。”等等非常有想象力的句子。在这个活动中，大家一起参与诗歌的创作，培养了学生的合作意识和团结的精神。
四、课堂的互动性，体现大家的合作。
互动性应该是学生与学生，学生与老师的互动，任教老师通过多媒体教学将这两者进行了完美的结合，在集体创作中，采用的是诗歌接龙的游戏形式，进行集体创作，让学生大胆想象，大胆创作，老师再在屏幕上将学生即兴所创作的诗歌直接打到大屏幕上，并且进行适当的修改。因为诗歌是集体创作的成果，实现了生生互动，而老师则参与了修改，并且还将它打到大屏幕上，又有效的实现了师生互动。当学生看到由自己和同学一起创作的诗歌在屏幕上以作品的形式展示出来了，感觉自己就是一个个的小诗人，那种自豪与喜悦无以言表，创作的激情在心中涌动。
在《语文课程标准》中对第二阶段（3－4年级）的习作要求有这样的要求：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；能用简短的书信便条进行书面交际；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。我们可以看到在这一堂课中，任教老师通过运用多媒体手段，改变了已往的习作教学模式，鼓励学生在习作中展开想象的翅膀，大胆创新，教学手段多样，实践了课程标准的要求。信息技术的运用改变了教学内容的呈现方式，教学内容不再只通过书本呈现，而是通过活泼的画面或图片来呈现；信息技术的运用改变了学生的学习方式，学生不再只是被动的听讲，他们更多的开始了自主、合作、探究的学习方式；信息技术运用改变了教师的教学方式，教师不再只是用一支粉笔一张嘴来传授知识，而是通过多种手段来进行教学；信息技术的运用改变了师生的互动方式，师生之间不再是简单的提问和回答的关系，更可以交流和合作。最重要的是在信息技术的平台下，学生进行了创新、合作、共享、互动等各方面的尝试，并且效果显著，信息技术与习作教学整合的方式应该在我们以后的教学中不断推广和完善，成为一种全新的教学模式。
参考文献：
[1] 《基础教育课程改革纲要（试行）》中华人民共和国教育部制订
[2] 《语文课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制订