随着科学技术日新月异的发展，计算机网络多媒体课件也已昂首阔步地走进了课堂，进入了语文教学的阵地，语文教学改革如沐春风。实践证明，网络课件对于提高语文课堂教学的效率，全方位培养学生语文素养，有着极其重要的作用。
一、网络课件的生动性，为语文学习创设了丰富的情境，有利于发展学生的文学鉴赏能力。
创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对作品内容具体而深刻的理解。语文是人文学科范畴中的一门学科。语文教材的内容涵盖古今中外，天文、地理、生物、社会生活无所不有，有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文，有发人深省、令人感动的故事。然而，传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制，许多优秀的文学作品因此而味同嚼蜡，学生对作品的理解也不免表层化、抽象化。网络多媒体课件把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知，情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟。
例如学习《长征》这首诗，课前学生通过查字典，基本上对诗句的意思已能说出，但他们对这首诗的理解还只停留在表层，还不能体会毛泽东写这首诗时的情感。在教学时，我用FLASH制作了红军长征的路线图，经过的省市用红色标出，行进的方向用箭头标出，生动直观的图像一下子就抓住了学生的视线，对“远征难”有了深刻的认识。在学习“铁索寒”“云崖暖”时，播放了红军强渡大渡河的录像和巧渡金沙江的录音，看着激烈的战斗场面、听着讲解员激动欣喜的话语，同学们仿佛身临其境，与作者产生了情感的共鸣。在理解“三军过后尽开颜”时，打开“毛主席诗词”网站，看图想象红军翻越岷山时的心情如何？从而引导学生有感情地朗读课文。大家的情绪一下子被调动起来，争先恐后地要求朗诵这首豪迈的诗，学生读得很认真，读出了整首诗的基调。当让学生谈谈学了这首诗的感受时，同学们在BBS留言板上写下了学习体会，有赞颂红军战士大无畏 。
二、网络课件的交互性，为语文学习构建了交流的平台，有利于发展学生自主学习的能力。
“阅读是学生的个性化行为”，语文学习离不开以学生为主体的实践活动。《语文课程标准》要求“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；为学生提供充分的自主尝试学习机会，以使他们的个性尝试中得到发展。”同时《语文课程标准》也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。运用现代信息技术教学手段的功能，不仅能实现课堂上积极的人机之间的交互，还能体现教师与学生、学生与学生之间的人机互动。基于网络环境下的自主合作学习，教师和学生、学生和学生之间可以在网上互发信息，交流学习经验，或进行讨论，或争论课文中的问题……利用网络的交互性学习环境，把学生个体自我反馈信息、学生群体间的交流信息，与师生间的反馈、交流及时联系起来，形成多层次、多方面的立体信息交流网络。建构主义教学设计强调学生在网络环境自主学习、自主发现、自主探索，在老师、同学的协助下，主动建构知识的意义。在阅读课的教学中，我们应该利用多媒体网络的交互性，尽可能多地为学生提供自主学习的机会。
三、网络课件的开放性，为语文学习开辟了广阔的天地，有利于发展学生的探索创新能力。
在信息技术高速发展的今天，多媒体课件已经可以与互联网相链接，学习资源更加丰富、充实，为学生提供了更广阔的学习空间。同学们正值求知的年龄，面对大量的信息，是欣喜的、是激动的，是渴求的，教师精心设计好教学环节，引导学生查阅网上更多的信息，让学生在学习书本知识之余，拓宽知识面，开阔视野，选择自己感兴趣的话题，继续研究，这样学生主动探究、不断创新的能力将得到提高。
网络为我们提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，不受时间和空间的限制，上下五千年，纵横环球宇宙，任你自由地翱翔在知识的海洋里。网络课件的使用，不仅使学生产生了学习语文的兴趣，更好地感悟语言文字的魅力，也锻炼了他们各方面的能力，提高了语文综合素养。网络改变了语文教学内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，为语文的学习开辟了新天地，语文因网络而更精彩！