课外阅读是语文学习的重要途径。如果说课堂教学要是指导“精读”的话，课外阅读则是“博览”。学习的成果百分之七十得之于课外阅读。中学语文课程标准明确规定了中学生课外阅读量，并提出了具体的阅读要求。
中学生课外阅读的现状是反常的，令人十分担忧。广泛阅读是学生求知的天性，也是学生们学习的权利，更是健康成长的需要。做为为教师我们不能漠视中学生精神生活的匮乏，应该努力创造条件改变这种局面。提高阅读的效率。
1、激趣，引导自主读书。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是需求的动力，只有唤起学生浓厚的兴趣，才能促使学生积极主动地参与课外阅读。
（1）精心推荐读物，唤起读书兴致。与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物是阅读的基础。只有精心挑选学生喜闻乐见的读物，才能有效地促进学生的读书欲望，唤起学生读书的兴致。要根据学生的知识水平和阅读能力，介绍贴近学生生活，生动有趣的读物，帮助挑选浅显有趣的故事、散文甚至优秀小说等，是自己爱看的自然有兴趣，学生也乐于进行阅读。同时，优化课内阅读。课内阅读是指导学生读书的一块主要阵地，提高课内阅读的效益直接影响着读书活动的质量和效能。依据语文学科的特点，教师立足教材文本，立足课堂45分钟，积极发挥学生的主体作用和教师的指导作用，科学有序地引导学生自主阅读、主动探究，让学生在阅读实践、体验、交流活动中习得读书方法，提高读书能力，养成读书习惯，为课外阅读引发兴趣，提供有用的方法。我们还制定了《课外阅读推荐书目》有序地开展课外阅读指导与引领。
（2）开展读书活动。
要使学生能将课外阅读长期坚持下去，必须不断地开展丰富多彩的读书活动。如把班级同学组成 “读书小组”，开展故事会、演讲会、朗诵会等，让学生在活动中享受读书的乐趣，较好地激发了阅读兴趣。同时，规定每天、每周的阅读量，定期进行抽查。激发和保持了读书热情。
（3）营造读书氛围，陶冶学生情感。
披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。①开放学校图书室，班级成立图书角，学生自发地把家中的书籍暂时存到班里来，由小干部登记造册，管理借阅。“存一本书，看百本书。”给学生创造了一个良好的读书条件。②精心设计校园环境，尽心培育校园文化，让校园内的每一面墙壁、每一个橱窗、每一个标记都浸润着书香的味道。在学校大环境的影响下，全校12个班级都布置了各具个性的读书天地。有的利用图书角交流书籍，有的利用黑板报推荐优秀作品，有的利用班（团）会交流读书心得，有的利用学习园地展示读书成果……学校的校园广播还可以定期开设读书沙龙，介绍优秀作品，畅谈读书体会，还可以利用校报专栏介绍读书、写作的优秀成果。
2、指导阅读方法，培养阅读技能。
“读书不得要领，劳而无功。”学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此，教师要指导学生学会阅读方法，培养阅读技能。
（1）精读：典范著作，需要精读、吃透。如：新课程标准指定书目、“中学生课外文学名著必读”，要求同学们认真细读，不仅有利于加深理解和记忆，也有利于养成钻研精神，提高思维能力与创造能力，培养兴趣、习惯等良好心理品质，优化学习方法。
（2）通读：有启迪的可供参考的书，列入广博的范围可以通读，主要是把握书的主要内容，不做细细品味，不写读书笔记。
（3）浏览：没有参考价值但值得一读的书要一目十行地去浏览。
我们在指导学生阅读时，根据各年级阅读的目的和读物的内容性质，协助学生确定是精读还是通读或浏览，并在具体的读书方法上给予指导。
课外阅读是课堂教学的延伸和补充，对优化各课教学起着十分重要的作用。可以从学生具体情况入手，根据学生特点，建立一个品种多，内容丰富的书源库，为学生提供更多更好的阅读资源。
3、注重行为训练，养成阅读习惯。
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。重视阅读习惯的培养训练，必须讲究方法。必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。
（1）训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。
（2）训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤：文章题目--文章体裁--主要人物--时间--地点--事件--中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。
（3）训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。
（4）训练“不动笔墨不读书”的习惯。教会学生阅读时做好摘录，写好随感。许多学生课外阅读并不少，但读完如过眼云烟，收效甚微，这与他们阅读时动口、动眼不动手、不做摘录有关系。因此，要求学生阅读时要做好读书笔记，包括圈画、摘抄、评注、仿写、加标题、写段意等。学生借助这些技术来控制自己阅读的注意力，弄清文章写了什么内容，而且懂得分析文章是怎样写的和为什么这样写。同时把精彩优美的语句和文章的片断摘录下来，博采读物的长处，并消化吸收，学以致用，在需要时参照、借鉴。这样，使学生养成不动笔不阅读的习惯，积少成多，自然会丰富学生的内涵，打下坚实的文化积淀。
（5）组织交流，检查督促。在课外阅读中组织好学生之间的交流至关重要，学生间的相互影响产生的作用有时比教师的指导更大。交流的形式多种多样，如新书推荐、书评、朗诵会、讨论会、专题墙报以及小型征文比赛等等，可结合有关的语文活动来进行。通过此类交流，学生阅读的兴趣往往大增，对于提高语文学习的积极性大有裨益。
对于课外阅读要及时进行检查督促。检查的方式应灵活多样，如召开课外阅读调查会、检查读书笔记或书面总结阅读情况等等，并及时公布结果，总结经验，予以表扬，找出不足，加以改进，以促进课外阅读的进一步开展。
同时，还要注重培养学生其他的阅读习惯，如爱护书籍的习惯，阅读卫生的习惯等。
4、加强家校合作。
读书在养成习惯之前并非是一种乐事，读书指导除了需要兴趣的引导和方法的指点外，还少不了必要的督促与检查。因此，课题组十分重视家校联系的作用。教师布置的阅读任务除了自己定期检查外，还借助读书记载本或家校联系卡依靠家长来监督执行。这样家校齐抓共管，学生的读书任务才能如期完成，课外阅读的质量才能逐步提高，教师的读书指导才能产生成效。
5、注意运用大型活动促进读书。
在2007-2008年度末，我们首次开展了以班级为单位的“快乐读书、读书快乐”系列活动，并对活动状况进行评比，促进学生读书效率的提高。
我们在“快乐读书、读书快乐”活动中，着眼于提高教育质量和促进学生的全面发展，以形成人人好读书，人人读好书的终身学习的目标，开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书学习活动，收到了较好的效果。
（1）班级图书角建设评比。“快乐读书、读书快乐”活动启动后，动员全校各班的同学，建立和完善了班级图书角，并将学校图书室的所有藏书向各班开放，各班可以组织专人向学校借阅，充实班级图书角，我们对各班图书角的布置，图书的数量，图书使用的效率进行评比，强化了班级读书活动的开展。
（2）评比主题班会，不断把读书活动推向深入。按照活动方案各班分别召开了动员会、读书经验交流会、古诗词诵读等系列主题班会。他们谈阅读的收获，并向大家推荐好书，选择适合自己阅读的好书；怎样合理利用课余时间，有序读书；并介绍了自己在家庭中是怎样带动父母阅读，同学们互取所长，学到了更多读书知识和方法，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了同学间读书竞赛活动的自觉形成。
（3）以各色读书评比活动促进读书效率。
①读书手抄报评比。在教师与家长的指导下学生搜集资料、版面设计、书写，精心制作了图文并茂的手抄报。
②读书笔记评比活动。组织学生利用节假日开展读书活动，并要求学生将所读的书籍，认真做好读书笔记，大致规定读书笔记的格式：读书时间；书名；作者；喜欢的词语；喜欢的句段；自己的心得或我的评价收获等。通过一份份阅读笔记的交流、反馈、评议，切实加强了对学生读书活动的指导和引导，增进了师生情感，为开展教育教学工作提供了动力支持。
③开展独具特色的课本剧及剧本评比活动。为更好地让学生体验读书的快乐，享受读书的乐趣，使活动开展更具生命力，可以开展课本剧竞赛活动，让学生把他们精心准备的课本剧精彩呈现在各位评委老师和参赛学生面前。精彩的表演，比赛场上的阵阵掌声，能更好的促进学生读书的兴趣，提高读书的兴致。
以上几点粗浅的经验还请不吝指教。