提到作文，这是让很多师生头痛的一件事情。学生学语文，往往最怕老师布置作文，但又无法不写；老师最怕改作文，因为用叶圣陶老先生的话说：“皓首改文章，老大徒伤悲”。针对这种情况，可要提高学生的素质，却又不能不从作文训练为突破口。对于如何培养学生的写作能力，多年的教学实践摸索，我有着如下感悟：
一、重视学生的课外阅读泰东实验学校近几年来，加大对学生的课外阅读力度，营造书香校园，规定每天学生的课外阅读不少于1个小时。为让图书资源得以充分利用，各班可建立图书角，另外学校图书室定期向学生开放，学生可利用课余时间来自由借阅。我每周安排了两节阅读课，学生每看完一本书后，都要求他们写一篇读书笔记，所谓“不动笔墨不读书”。广泛地让学生课外阅读，取得了良好的效果，学生的写作兴趣被极大地调动起来，学生踊跃看书、踊跃写作，呈现百花齐放的景象。我班学生韩梦平、袁钰、钱梦钰等同学的习作，多次发表在学校网站，不少学生的作文经常得到展示，久而久之，学生的写作能力自然而然地提高了。
二、重视学生写作毅力的培养初中学生学习时间稍紧张，所以我安排学生每周写周记随笔。写周记时，搜肠刮肚，各种思想火花，各种灵感，各种词汇都蹦了出来，培养了思维能力，巧妙构思。从我班毕业的学生秦晋，从初中一年级就开始写周记，每周一篇，字迹工整、清秀，每周都围绕一个中心来写，很吸引人，她的写作功底，成了全班学生的榜样，曾参加街道党委组织的“我的母亲”征文，获一等奖。她的三年来的周记，事实上是很优秀的散文，如果不督促她写，她的很多优秀篇章是无法出现的。我任教的班级，学生从初中一年级起就要求他们养成写周记的习惯。因为学生要通顺地写一篇文章，需要长期地训练，这正如叶圣陶所说：“为养成写作习惯，非多作不可；同时为适应生活的需要，也非多作不可。”写作素养是通过日积月累的练习才能提高的，正所谓“曲不离口，拳不离手”。正是因为我时时刻刻强调与督促学生写作，现在很多学生再也不怕作文了，词句精彩了，内容丰富了，因为写作已成为了习惯，拿起笔已经有话可说了。
三、教师要时常动笔写教师要求学生写作文，自己也必须时常动笔写。因为如果老师不动手写，不发表文章，那老师就是“水枪”，要求学生们写出好作文也就是空谈了。因此，我时常将自己写的文章作为学生的范文，也将写作成功的快乐与学生一起分享，目的就是让他们懂得写作并不是高不可攀的事情，只要将规律掌握了，是非常容易成功的。我记得俄罗斯大教育家乌申斯基曾说：“教师的个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可代替的最有用的阳光。”身教重于言教，因此我班学生写作兴趣浓厚，每学期做到至少有两篇文章能够在报刊上发表。事实上，教师只有严格要求自己，学生才能写出深刻、独到、新颖的有份量的文章来。做不到这一点，纵然教师在讲台上口若悬河地讲解写作之道，学生的收效也是非常微小的，往往是教师相当劳累，学生也极疲倦，费力不讨好。
四、多加强与学生的对话与交流新教材要求教师从情感、态度、价值观上培养学生的素质，一篇文章怎样开头、过渡、衔接、收束结尾？怎样做到围绕中心选材、语言简洁、中心突出？仅仅是教师在课堂上讲得天花乱坠，而基础差的学生象听天书，不知所云，收效就令人担忧。很多学生是愿意与老师加强语言交流的，但传统上的师道尊严，加上很多学生的内向性格，往往导致了师生的正常交流具有了障碍，造成老师的讲与学生的学脱节。综观教学上的名师，如魏书生、海伦凯勒的老师莎莉文等人，也就是突破学生的语言障碍，与学生进行了很好的语言交流而让学生取得成功的。百家讲坛的大师也都是将高深莫测的学问化解得通俗易懂，听他们的讲解，就是一番和颜悦色的谈话，听众易于接受而受益无穷。所以，我在学生的作文课上，首先强调一句：“同学们要与我加强对话与交流”。因此，作文课堂上学生提问者此起彼伏，气氛活跃。有说：“老师，我的文章怎样才能简洁？”有说：“老师，我的文章究竟还需要怎样的突破？”有说：“老师，我不知道怎么写该怎么办？”……针对这些问题，我都一一耐心地进行解答。往往从作文课上下来，都有一种如释重负的感觉。平时总有学生交上自己的作文，我都与他们进行耐心的交谈，指出他们的作品有哪些成功之处，有哪些不足，学生如获至宝，乐呵呵的，又回去继续努力去了。
鲁迅说：“文章要怎能么做，我说不出来，因为自己作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的”。归根结底，学生多阅读、多练笔、多感悟，教师多引导、以自己的实际写作经验指导学生，是容易让学生的作文取得成功的。