语文教学的好与坏往往很难用一个字“考”来定夺，语文的侧重点应放在学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面。而阅读能力则是衡量一个学生能力的重要方面，同时也是学生应该具备的重要素质。因此，学生的阅读能力应该成为教育的一个重要的目标。而农村中学生的阅读能力相对来说令人担忧，这其中的因素是主要有以下几个方面。
一是教师缺少指导使学生的课外阅读处于放任状态。
二是学生缺乏浓厚的阅读兴趣。学生的阅读在很大程度上，都是由父母或老师安排和规定的，缺乏自主性，更多的是强迫性，无形中就扼杀阅读的兴趣。
三是农村学校图书量不多，虽然四配套配了很多书，但学生爱读的书并不多，再加之限量阅读，自然学生的阅读兴趣不高，使学生无课外书可读。很大程度上影响了对学生阅读能力的培养。
四是学校缺乏良好的阅读氛围。由于受知识本位教育观的导向和现实中考压力的影响，我们过分地侧重于一种“技能”训练，想方设法地训练学生尽可能多的得到些分数，因此培养和提高他们的阅读能力就成了一句空话。
五是没有热爱读书的家庭环境。农村学生的家长受自身认知方式的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当敌视的态度，他们把学生看的课外书籍一律视为闲书，把学生观看有意义的影视节目视为是浪费时间。
六是教师本身没有阅读的好习惯，不能潜移默化地影响学生，更起不到引领作用。
七是缺乏有效的阅读评价机制。由于受到中考评价机制的影响一唯的追求分数，功利性很强，而忽视了能力的培养。许多学校没有建立有效的阅读评价体系，学生的阅读活动一直处于自生自灭状态。缺乏评价的积极引导，缺乏有效的激励机制，学生的阅读积极性很难被调动起来。
每一个因素对学生的阅读能力的影响都是巨大的，都十分重要，都不容忽视。 随着国家新《课程标准》的面世，要求我们语文教师在实施新课程的过程中，要努力改变过去一言堂的现象，让我们的阅读教学设计向利于学生发散性思维的培养，有利于学生从多角度理解课文，有利于提高中学生阅读能力的方向发展。因此就要求我们的阅读教学要发挥更大的效果，充分提高学生的阅读能力。