不同学科有不同的课堂语言风格，不同的课堂语言艺术。作为一名语文教师，要想使课堂生动一点、形象一点，学生少走一点神、少打一点瞌睡，除了精心设计课堂教学内容、课堂教学思路以外，课堂教学语言显得特别重要。教师的语言艺术不仅反映了教师的能力和水平，同时，在一定程度上，也决定着一堂课的教学效果。精心设计闪耀着智慧火花的教学语言，能化深奥为浅显、化抽象为形象、化枯燥为生动，使学生的思维经常处于一种活跃状态，从而大大提高课堂教学效果。
作为一名语文教师，首先要能说一口标准流利的普通话。普通话是我们的母语、国语，积极推广普通话，要求学生在学习和生活中应用普通话是语文教师的应尽职责。这就要求我们语文教师具有较高水平的普通话，否则常常会使我们陷入尴尬的境地。试想，课堂上如果语文教师不能用普通话教学，而用地方语，学生回答问题、提问、朗读课文则用普通话，那岂不是对我们的一种莫大讽刺？整个课堂岂不是显得极不协调？又或是语文教师的普通话不流利、不标准，班上某些“胆大妄为”、“不谙世事”的学生在你授课的过程中，这个站起来说：某老师，你这个字的音读错了，该读三声调，那个站起来说：老师，你这个字又读错了，该读后鼻音；多数“胆不大，也不妄为”，多少有点“圆滑事故”的学生则在底下窃窃私语、窃窃私笑……如果出现这种情况，我们岂不是颜面丢尽、大出洋相吗？
在具备了一口标准流利的普通话以后，语文教师的课堂语言还应灵活多样、科学准确，充满活力、充满激情，如珠落玉盘，悦耳动听。语文课堂很大程度上就是语言的艺术，让学生在听你授课的过程中感受到汉语的艺术魅力，使学生受到潜移默化的影响，从而培养学生的语文素养，培养学生对语文的感悟能力。这就要求我们的语文教师在授课的过程中，一是注重语言的轻重缓急、抑扬顿挫。声音平板、基本上用一个音调上到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习语文的兴趣了。即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。而同样的内容，如果采用不同的语调，使之激情四射，则教与学的效果明显不同。二是字字珠玑、科学准确。
准确性或称之为科学性，这是教学语言的基本特征，也是语文教学最重要和最起码的要求。“师者，传道授业解惑也。”如果教师自己的表达不准确，则必然不能表达出蕴含于课文中的情感，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。因此，无论是分析课文，还是评讲作文，无论是概括主题，还是归纳技巧，都应该一语中的，切中肯綮，让学生豁然开朗，恰如拨开迷雾见日月。而要做到这点，语文教师必须对所讲的内容有精辟的见解，对知识点有深入的研究。用你的精辟与深入轻轻捅破学生理解和感悟中的隔膜，让学生进入一片洞明之境，去享受明媚的阳光。三是多少带点幽默含蓄，增强课堂活力。优秀的语文教师无不具有含蓄幽默的语言风格。譬如，对违反课堂纪律的学生或者不能按时完成学习任务的学生，是直言不讳地去批评还是以其他方式去让学生自己认识到错误？答案肯定是后者。含蓄的批评，往往可以更好地达到教育目的；除含蓄外，幽默的语言也有助于吸引学生，活跃课堂气氛。前苏联教育家斯雅特洛夫说：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”四是语言丰富、文采飞扬。新课标指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。作为一名语文教师，周身应弥漫着浓郁的书卷气息。所谓“轻拢慢捻皆成妙曲，信笔涂抹皆成妙文。”试想，如果语文教师满腹经纶、才华横溢，在授课时宏论滔滔、妙语连珠，学生也必定会是如沐春风、如饮甘醇。而要达到这种效果，就需要教师有较高的学识素养及宽阔的视野，在课堂上能结合课文内容旁征博引，吟诗诵词，讲述典故。这样既拓展了学习内容，又能够启迪学生思路，增强课文学习的知识性和文学性，从而激发起学生的好奇心和求知欲。除以上四点外，语言的流利自然，音量适中，避免“口水话”、“口头禅”，避免机械重复也是一个语文教师的课堂语言所必须具备的。
作为语文教师，除了注重口头语言以外，也应注重肢体语言。所谓“姿势助说话”讲的就是这个道理。好的肢体语言往往给人留下深刻的印象，有的甚至是终身难忘的印象。一九四九年十月一日，毛泽东站在天安门城楼，凭着他那伟岸的身躯，大手一挥，庄严宣告中华人民共和国成立的时候，那挥手的动作永远定格在历史史册里；同样，一个教师在授课的过程中，结合具体的语境、情景，辅以必要的姿势，也必将收到事半功倍的效果。毛泽东的挥手，这里所说的姿势，就是一种肢体语言。值得注意的是，肢体语言是自然的流露，是情不自禁的，千万不能牵强附会，更不能矫揉造作，否则，不但收不到应有的效果，还会适得其反。讲台就是舞台，教师既是导演，也是演员。是导演就应该设计好课堂教学的各个环节，设计好师生的双边活动；是演员就应该注意自己的形象、气质，这也就是我们常说的教态。教态实际上也就是肢体语言的范畴。如果我们走上讲台精神不振、衣冠不振、身子摇晃、靠在讲桌上、靠在学生的课桌上，唾沫四溅，甚至坐着上课，会给学生留下什么样的印象？这堂课的效果会怎样？
课堂教学语言是教师的职业语言，高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识、启迪学生的智慧、提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。记得有人说过，一个优秀的语文教师，他的语言应具有诗歌语言的精练、小说语言的传神、相声语言的风趣、演说语言的雄辩。这要求虽然近乎苛刻，但却为我们描绘出语言艺术追求的美好境界。
我认为，每一个合格的语文教师，都应该在语言的情感性、趣味性、形象性、幽默性和激励性等方面下一番工夫。也只有这样，才能让学生自然而然地入情入境，情不自禁地随文起落，之后还余味无穷，期盼着上下一节语文课。