摘要：学生怕作文，对作文抱有神秘感，作文的动机不正；克服这些心理障碍，提高写作的积极性；打破写作的神秘感，对学生作出恰当的心理估计，变作文写作为学生的自觉需要，为学生创造一个适宜的写作情境，使学生获得作文成功的快乐。
目前有不少学生怕作文，甚至讨厌作文。一提起写作，他们就头疼。究其原因，一是他们对作文抱有神秘感，认为自己缺乏写好作文的能力；二是他们对作文的动机不正，只是为了完成老师的作业，应付检查和考试而不得已“奉命行事”的。这些心理障碍不克服，学生就不可能培养良好的写作兴趣，也就无法写好作文。而兴趣是最好的老师，能给学生以激励和鼓舞。学生只有对作文产生了浓厚的兴趣，有了写作的积极性，才肯经常练笔，认真写作，以至写好作文。那么如何克服心理障碍，激发学生的写作兴趣呢？我认为教者不要操之过急，应耐心启发，精心指导。根据自己的教学实践，我觉得可以从下面几点着手：
1.首先打破写作的神秘感。 反复向学生讲明作文写作并不神秘，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，在作文写作中，我们应交给学生一双发现的眼睛，让他们学会观察、感悟生活，教他们如何去发现身边的世界，如何去摄取真实而有意义的人和事，经过一段时间的训练，掌握了写法，就会感到写作并不神秘了。
2.对学生作出恰当的心理估计 每个学生都是一个活生生的个体，都有自己的优点和缺点，同样每个学生的作文也都有长处和短处，即使写得再差的作文，也有写得好的地方，可是许多学生不能意识到自己的长处，失去写好作文的勇气。因此教师要对每个学生作出合理的估计，并及时把这个估量反馈给学生，使学生树立起写好作文的自信心，这是激发学生写作兴趣的首要前提。
3.要变作文写作为学生的自觉需要 兴趣来源于需要。只有当学生认识到写作在今后工作、生活中的重要作用，感到写作知识需要学习，写作能力需要培养，作文才能兴趣盎然。学生有了兴趣，就会落实到行动，日积月累，也就会实现目标；实现目标是为了满足需要，满足了需要使目标、行动、兴趣构成作文训练中的良性循环，成为学生实现作文目标的内驱力。
4.要使学生获得作文成功的快乐 人们在实践中获得某方面的成功，这就会促进人们对这方面的喜好，同样，要培养学生作文的兴趣，教师就要创造条件使每个学生都有获得成功的机会，使他们感受到作文成功的愉快，提高其积极性。首先，对不同学生的作文应有不同的评价标准。在作文的总要求下，要学生根据自己的写作，作出自我的估量，同时教师帮助他们找出自己写作的优势，让他们提出切合实际的奋斗目标，而教师评价作文也应与他们提出的目标相适应。只要达到了这一目标，就予以表扬，使他们在实现这一目标的过程中，不断地看到自己的进步。这种成功的反馈，心理学称为“成就动机”，会消除学生的作文的神秘感和畏难情绪。其次，对于写作能力较差的学生，可以每学期有计划地具体帮助他们写好一篇作文，使他们也能尝到克服困难获得成功作文的乐趣，感到自己有能力写好作文，促使他们今后以更大的兴趣去写好作文。
5.要为学生创造一个适宜的写作情境 要激发学生的写作兴趣，必须创造一个适宜的写作心理情境，并在这一过程中动之以情，晓之以理，导之以法，能较好地激发写作的动机，刺激学生的写作愿望，完成作文的积极性大涨。为了克服学生“为作文而作文”心理，可以创设一种任务情境，要学生参加各种形式的征文，如珍惜水资源的话题作文，写保护环境的倡议书，配合数理化写定理阐释说明、写实验报告、科技小论文等；结合学校教研活动，写教学改革的建议书等等。编写故事、寓言、童话或科普读物送给幼儿园小朋友做节日礼物等。学生在这一系列的活动中，感到写作是社会的一种需要，从而改变“为完成作业而做”的态度，而真正为社会需要、自我需要而写。 为了消除学生怕写作文的心理，可以创设一个宽松的情境，对症下药，针对每个学生不同的心理特点，知识状况，志趣爱好命题，诱发学生倾吐内心感受，让学生大脑始终处于兴奋状态，放开胆子，形式不拘一格，自由抒怀。学生在轻松愉快的环境下感受到写作的兴趣。为了培养学生敏捷的思维，可以创设一个竞赛的情境，组织各种写作竞赛。听人提问，回答问题竞赛；讨论问题，即兴发言等，将写得好的作品公布出来，以提高写作的情趣。