四、合理运用多媒体拓展延伸，激活思维，提高能力
1、增加课堂的容量
传统的课堂教学容量是有限的，教师合理利用多媒体可以补充大量与教学目标相关的内容，突破时空的局限，既扩大了学生的知识面，也利于培养学生学习的主动性和能动性。
例如可以下载和所学内容密切相关的作家介绍，作品精彩部分、影片片段、flash或歌曲、视频等。如讲《纸船》后，下载冰心的《春水》，《繁星》供同学们阅读，交流。
又如在学完《苏州园林》一文后，链接介绍“中国四大名园”“苏州四大名园”的文章和反映苏州园林精妙造园艺术的纪录片《苏州六记》，以增加课堂的容量，扩大学生的知识面。
2、激活学生的思维
在教学中合理运用多媒体，动静结合，声形并茂，能使学生展开联想，领悟内容，激活思维，最终实现教学目标。我在教《岳阳楼记》一课时，用录像播放一个片断：烟波浩渺的岳阳湖及周边的景物。我问：此时如果你登高远眺岳阳湖，你会看到什么，你又会想些什么呢？通过多媒体创设教学所需的情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而激活思维，使他们积极主动地参与学习。
3、提高学生的能力
（1）提高学生的信息处理能力
语文教师应该多设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：要求学生制作专题《长城》的电脑小报，在制作的过程中，学生寻找了大量资料，进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美等能力。又如学习名家名篇时，可以让学生在网上收集有关作家的生平、写作背景、与此作品有关的其他作品资料，开展“研究性”学习，培养学生的综合能力。
（2）提高学生的语文审美能力
法国艺术大师罗丹曾经说过：“我们不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，可以把学生带进特定的语言环境中，细细品味文章为什么美，美在何处。特别是散文，有较高的审美属性，但仅通过老师的口头讲解是达不到让学生感受美的预期效果的。合理运用多媒体，可以让学生在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。例如上《春》这篇课文时，运用多媒体展示了五幅图片：春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图。音乐优美动听，画面清晰逼真，它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美、语言美，让学生得到美的熏陶，培养了学生的审美能力。
（3）提高学生的听说读写能力
语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力，也就是对语言信息输入（听、读）和输出（说、写）的能力。传统的教学手段比较单一，听读的机会少了，说写的能力也受到一定的限制。而多媒体课件能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。作文无话可说，无从写起，是学生作文中普遍存在的问题。在教学《松鼠》之后，要学生仿例文写一种自己喜爱的小动物，运用课件：展示了一些小动物的画面，学生的思维一下子就被打开了，他们用在例文中学到的方法将文章写得十分成功。
例如上徐志摩的《再别康桥》这首诗后，运用多媒体展示了五幅图片：挥手作别云彩图，河畔金柳倒影图，青草水底招摇图，榆阴浮藻清潭图，撑篙漫溯寻梦图。让学生参看示例，发挥想象，运用优美的语言把画面描绘出来。河畔金柳倒影图：示例：黄昏中的夕阳真多情啊！为河边的柳树镀上了一层妩媚的金色。金色的柳条随风摇摆，姿态婀娜，影子映在清澈的水中，就像美艳的“新娘”，这波光里的艳影在康河的水波中荡漾，也在我的心头荡漾，如此美景教我怎能离去！借助多媒体手段，延伸了学生各种感官的功能，有助于全面提高学生的听说读写能力。
总之，合理运用多媒体进行语文教学，带来了立体教学的乐趣，实现形象思维和逻辑思维的结合，提高教学质量，优化语文课堂教学，让语文课堂教学真正插上了新技术的翅膀。