三、现代信息技术在语文学科中应用的原则
笔者认为，要真正发挥多媒体在语文教学中的作用，使现代信息技术在语文学科中发挥其功效，应遵循以下原则：
1、多媒体技术与语文学科必须进行有机整合
所谓整合性，简而言之是学科之间课程教学相互渗透，互相补充。事实上，任何一门学科都是不可能完全独立于其它学科的，语文学科也不例外。多媒体技术与语文学科必须进行有机整合，才能使语文学科教学具有强烈的时代特色；才能激发学生学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用；才有利于学生更大限度地获取新的知识，使语文教学的效率得到进一步提高。所以，语文教学中要充分发挥多媒体技术的特点和优势，让二者有机、融洽地整合。
2、多媒体技术必须服务于语文教学
多媒体在语文教学中的使用势在必行，但并不是说语文教学就完全可以由多媒体代替。在当前条件下，多媒体技术有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人与人之间的情感交流，对学生健全的人格培养明显不如传统教学。因此，多媒体技术的使用必须完全服务于语文教学，根据语文课程的目标、内容、形式设计相应的多媒体课件，绝不能因为多媒体使用而改变语文的教学常规，否则，就是本末倒置，无法实现语文学科功能。
3、重视教师和学生之间的合作交流
前面已经说到，多媒体技术的使用形成了新的课堂模式——人机对话。这种人机对话直接明了，但缺乏情感交流，因此，在语文课件制作时，教师与学生的合作就显得非常重要了。我们在制作课件之前应充分考虑到学生的身心特点，要征求学生的意见，让学生谈对课文学习的看法，甚至可以让学生参与到课件制作之中来，让学生认识到在多媒体教学中，他们不仅是接受者，还是制作者、参与者。教师不能再以单维的思考方式、统一的标准答案宰制学生在阅读中的多维质疑，在写作中的自由抒怀。语文教师必须以宽容的胸怀、开阔的视野、丰厚的学养，引导学生兴趣盎然地进入一个更为广阔的语文学习的天地，从而真正体现语文课程的人文精神。
4、多媒体应用须适应研究性学习的需要
研究性学习是培养学生主动获取知识、信息，培养学生发现问题、解决问题能力的重要途径，它对培养学生的创新精神具有非常重要的作用。教师给出阅读任务主题，提供与主题相关的资源目录、网址，指导学生浏览相关网页和资源，并对获取的信息进行选择、评判。每个学生有可能获取不同的信息，对学习主题产生不同的理解，教师指导学生进行合作学习，在网上讨论交流，通过共同建构完成阅读学习任务。这种协作学习方式具有方便的搜索引擎，快捷的导航系统，合理的学习指导建议，是理想的课文课堂网络阅读学习方式，对培养学生的网络阅读习惯和能力具有重要意义。我在教学《桂林山水》一课时，先出示阅读任务，再让学生在指定的网址搜索桂林山水相关的图片或资料，感知桂林山水的美，再结合读文章进而激发对祖国河山的热爱，这堂课教学效果好，既培养了学生主动获取知识、发现问题、解决问题的能力，又完成了阅读学习任务，真是一举两得。
多媒体技术作为现代高科技的主要成果，对学习活动的供给力和可满足程度是以前和当下任何学习条件所不能比拟的，其发展势头和对现实世界、对教育方式的深度影响还处于初期，它们在人类文明的演进和教育革新中必将扮演更为重要的角色。应用多媒体辅助语文教学既是一种方法，又是一门艺术。在语文教学中，我们应该科学合理地运用信息技术提供的创新平台和创新环境，提高语文教学效率，使学生在语文学习中充满创造的激情，获取创新的力量。