21世纪基础教育改革的首轮实验已在全国38个实验正全面推开，新的《语文课程标准》已经全面启动，与以往的语文教学大纲相比，我认为新课标的主要亮点在于它对评价方式的转变上。
上级领导对教师的评价方式是教师开展工作的指挥棒，老师对学生的评价方式是学生学习的指挥棒。因此，要想彻底改变传统的教学方式，必须从上到下一致改变评价方式。评价方式的转变自然能够带动教师教学、学生学习等一系列转变。
传统教学的评价方式是考试。上级评价教师工作的好坏主要看他的教学成绩如何，教师评价学生的标准也是看他的学习成绩。真可谓是“一纸定乾坤”。这种评价方式带来的后果是：考试考啥，教师教啥，老师考啥，学生学啥。反正是“黑猫、白猫，捉到耗子是好猫”，以至于教师教学压力大，学生课业负担重，学习没有兴趣。
新的《语文课程标准》中对评价方式作了明确的阐述：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
由此可见，新课标下的评价方式具有如下特点：
一、重过程，轻结果
新课标下的评价方式提出应加强形成性评价“提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如：关于学生平时表现和兴趣潜能的记录，学生的自我反思和小结，教师和同学的评价，来自家长的信息等”。
这里所说的形成性评价，我认为就是对学生学习过程的评价。据此，在语文教学中，我给每一位学生设立了成长记录袋，它的目的和内容为了展示学生语文学习和进步状况。其内容主要有：1、书写认真的作业，比较得意的作文，积累优秀的日记，自己喜欢的词语、句子等，这一部分的内容由学生自己收集整理。2、 平时的阶段性测验试卷，对自己阶段内学习的总结，同学之间互评的结果，老师的阶段性评语等，这一部分内容由教师收集整理。3、家长对孩子的评价以小结的形成记录下来，定期收入成长记录袋。
成长记录袋的设立使学生能定期对自己的语文学习做出评价。促进其语文学习；使家长全面具体的了解孩子的语文学习状况及进步；使教师能全面的了解学生语文学习状况，为改进教学，实施因材施教提供了重要依据。
学期末，教师将依据成长记录袋中的内容给学生一个全面的评价，而考试只能作为评价的一部分内容。所以说这种评价方式注重学生学习的整个过程。
二、讲全面，求多元
1、新课标中的评价建议明确指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”。
传统教学对学生的评价主要集中在学生掌握知识的多少，而不注重学生能力的发展，以及学习方法，学习态度的优劣上。
新课标中对学生的评价恰恰注重的是学生语文素养的形成与发展。语文素养是学习其它课程的基础，也是学生全面发展的基础。因此评价应该把学生语文素养的发展放在重要位置上。在具体实施过程中，我将学生在学语文过程中的方法、态度，所获得的知识与能力列入学生个人评价及同学互评的项目中，要求学生从实际出发，依据自己的观察给自己和同学以正确的评价。教师对学生的评价也是尽量顾及所有方面，例如：“在本课的学习过程中，你能与伙伴密切合作，积极探究，并在课上踊跃发言，而且说得很有进步，可见你对本课的学习很感兴趣，希望你能将这种积极性继续下去”。教师的全面评价中大部分是对学生的鼓励，学生在评价中发现自己的进步，将以更积极的态度继续语文学习。
2、新课标中还指出：“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。
新课标下的语文教学，一改传统教学“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，注重学生在学习过程中自主学习，自主发展；注重同学之间的合作学习、合作探究，因此评价方式也应是多元的。应该给学生以自我评价的权利，这将有利于学生自我总结，自我发展。另外，既然是合作学习，小组内的每一位同学都有发言权，而且他们也是最有发言权的。因此绝对不能忽视学生的自我评价以及学生间互相评价。在具体实施过程中，学生的自我评价采取自我总结的形式。教师的评价以评语的形式，学生间的互相评价以加星式。（即举手表决，每票为一星）。
三、讲实效，求发展
1、语文新课标中明确指出：“用最有代表性的事实评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语”。
教师不是法官，我们对学生进行评价的目的也不是给他们量罪定刑，而是让学生明确自己的优势和不足，以至在下一阶段有更好的发展。因此，我们应以他们更乐于接受的方式去评价他们，以促进学生下一阶段更好的发展。从这一角度上说，新课标所提出的以积极的评价为主，就是为了使评价发挥出他应具有的效能。
2、语文新课标本着以人为本的基本理念，注重学生的终身发展。因此在评价建议中指出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展”。
教师在评价学生时，要善于发现学生的闪光点，挖掘学生内在的潜能，并鼓励他们发挥自己的优势，找出个性化的发展途径，以利于自己今后的发展。例如，班上有一位同学朗读课文时结巴，口头表达能力也很差，但字写得很工整。因此，我在评语中对他的字大家赞扬，鼓励他练字，将来当个书法家。
总之，作为教师应以新的教学理念实施教学过程，也应以新的评价理念去正确评价学生，让评价成为每个学生发展的动力。