（三）引导学生开阔阅读空间，增长知识，积累丰富的语言材料，以此拓展写作空间。让学生自由表达，也让作文插上腾飞的翅膀。
张志公 先生指出：“掌握丰富的语言材料（通过阅读教学）是写作的根本。”写作必须依靠阅读，然而阅读能力强，写作能力未必强；而阅读能力不强，写作能力却肯定不会强。要让学生养成写读书笔记、观察笔记的习惯，让学生多积累语言材料。“读书破万卷，下笔如有神”。书本是学生学好写作的最好老师，大量的阅读有助于学生写作能力的提高。扩大阅读要重视向课外扩展，鼓励学生主动热情地阅读图书、报刊、杂志，不断扩充学生的知识内容。多读文章其实与写文章这两条路子的线索是一样的，只是走向不同而已。
在写作时将平时读记的大量词汇和第二手写作材料信手拈来，学生的写作空间增大，思维如驰骋的快车，作文插上了翅膀，何愁学生作文写不好呢？我教过的一部分学生从害怕作文到喜欢作文，并得意地说：“作文真有趣，把心里话写出来，真痛快，也有一种成就感。”我问：“有什么窍门吗？”他们说：“要说窍门吧，就是多读书，勤练笔，写读书笔记，写观察笔记，一篇一篇地写，有经验和教训相伴相随，作文水平就慢慢地提高了。”一语道出了读与写的同等重要性。
（四）作文要言传身带，老师起好示范作用，做好“下水文”。
俗话说：“打铁还要身板硬”。要培养学生学习语文的兴趣，老师必须酷爱语文；要指导学生作文，教师必须喜欢作文；写好“下水文”才知水的深浅，也才能指导在点子上，为学生作文提供较好的借鉴，归纳起来有以下几种形式：
一是书面作文，它应是一种比较完美的范文。二是口头式作文，这类作文不仅培养学生写的能力，还培养学生“听”与“说”的能力。三是成篇式作文，即整篇的书面式或口头式作文，对学生写作总体上的立意选材谋篇布局等重要的示范作用。四是局部式作文，即针对学生写作中的“局部”问题，有的放矢地进行示范。五是向导式作文，是学生在动笔写作前，对他们进行写作指导的作文。六是评改式作文，这类作文主要针对学生对自已或同学的当时作文作出正确评判的作用，使他们懂得应该怎样写，不应该怎样写。
下水作文，为学生更便捷更清晰地认识写作的基本方法，准确地把握写作的要领，提高写作水平和能力提供了有力的帮助。
总之，要培养学生的综合作文能力，需要老师不知疲倦地学习，更重要的是从实践中学习，并且边实践边总结，实践出真知，相信作文中碰到的问题一定会逐步得到解决的。