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二、注重课外练笔。
根据不同的年级和对象，布置学生课外写观察日记、随笔、读书笔记或进行自由写作，引导学生热爱生活，观察生活，关注社会发展，积累生活素材，自由地有创意地表达对生活的感受。也可要求学生把对生活的观察与思考写成演讲稿，为在课堂演讲作准备。笔者多年来坚持在每堂课开始时两分钟让一个学生上讲台演讲，学生们在课前都作了认真准备，这对学生书面、口头表达能力的提高与对生活的关注颇有成效。
三、把写好钢笔字作为初中阶段一项持续进行的课外作业。
这既是提高书写这一基本技能的需要，又能适应社会生活需求，并有利于提高学生的审美能力。练字要持之以恒，并注意一定的方法。电视书法讲座中庞中华先生介绍，每天可要求学生按字贴练三个汉字，每个字先描 20遍，再临贴20遍，达到熟练掌握这几个字笔画特征和字的结构，并逐步提高书写速度。若学生认真训练，教师严格要求，三年下来，学生的字定有明显改观。
四、根据学生学习能力与水平的不同，在课外作业布置的量与难易程度上要有所区别，以体现作业布置的 “人性化”，使不同层次的学生都有收获。 这符合 “因材施教”的古训和“人本化”原则。要避免“一刀切”的做法。
五、增加探究性语文作业的设计，培养学生主动学习的习惯与创新意识。
课外作业不能只是简单重复课堂教学的结论，不能只是把学生引向教参上的答案。对文章的思想内容与写法的理解体会，对人物思想、语言、行为的看法，对有某一特点的词语、篇章的收集归类等等，都可以通过课外作业引导学生探究；课文有关的时代背景及作家、作品等，可布置学生查找资料，整理梳理，通过自己的思考形成自己的意见，改变消极接受知识的方式。
六、提高训练的科学性和有效性，控制课外书面作业量。
为学生语文素养的全面提高提供时间保证，不搞题海战术。当然，这只靠语文教师的努力是难以奏效的，必须在教育主管部门的指导监督下，由学校行政统筹调控，各学科教师共同努力，还要得到社会各方面的理解支持才行，否则目前的状况将难以改变。
总之，初中语文教学要 “以人为本”，把学生语文素养的全面提高作为课外作业的取向，为学生的终身发展打好坚实的基础。其实，学生语文素质得到了切实有效的提高的话，他们适应中考、高考的能力自然就强，两者并非截然对立，而是相辅相成的。