3、仿写名篇佳段，使学生作文在历练中成长。
"观千剑而后识器，操千曲而后知音"，真正提高写作能力，离不开长期的、反复的、刻苦的实践练习的过程。在多种多样的具体练习形式当中，仿写是一种最基本最直接又最容易实现迁移的训练形式。由仿到创是学生掌握技能的一条普遍规律，仿写（注意：这和"抄袭"是截然不同的，两者不能混为一谈），正是读写结合的最初的直接实现。
语文课本中文采飞扬的名篇不少，如老舍的《济南的冬天》、朱自清的《春》和鲁迅的《从百草园到三味书屋》等篇目充盈着跃动的活力与生命的灵气。文中不同的风格，鲜活的语言为我们提供了学习的典范。
《从百草园到三味书屋》中的"雪地捕鸟"那一片段："扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。"这里"扫"、"露"、"支"、"撒"、"系"、"牵"、"拉"、"罩"等动词，把捕鸟的动作一一分解开来，形象生动，让我们一看就明白捕鸟的过程或方法是怎么一回事。课堂上，我在引导学生品味了这些动词的精妙之后，鼓励学生模仿这种方法，在作业中学写自己生活中的一个片段，用上生动的动词、细节的描写。从学生交上的作业看，很多同学的仿写片段捕捉到了生活中真切、直观的信息，具有了细节的描写，采用了恰当的修辞或生动的修饰性词语。采取感悟与实际训练相结合的方式，让学生从训练中既巩固了知识，又锻炼了能力。同样，学习其他优美篇章时，教师有目的有意识的指导学生在笔记上摘录课文中优美的词句，生动的描写，或是作者富于哲理的思索，并模仿这些语句，用上一批雅词雅句，少到一个句子，多到一篇文章都值得鼓励。
实践表明，学生用仿写法完成的作文，形式上与原文是那么相似，但内容上又绝不雷同，这不正是读写结合的具体成果吗？
4、理解对话文本，使学生作文写出独特体验。
课标中，关于"课程的基本理念"中强调"应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。"学生的"独特体验"，就是让学生"读出自己"，即通过阅读文本而情不自禁地联想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、自己所处的社会或自己正经历的时代，进而与作者产生心灵的共鸣。教师应高度重视让学生"读出自己"，引导学生通过阅读去感悟、去体验，获得对自然、对社会、对人生的有益启示，并形成自己的观点，从而让作文写真话、诉真情。
学习《背影》时，我对学生说："背影是一幅画，美读，闭上眼睛，心里想象文中典型画面，体味真挚深沉的父爱；背影是一首诗，通读，找出体现父爱的典型语句，写出你对父爱的理解。" 当"父爱，是簌簌落泪时一句'好在天无绝人之路'的劝慰；父爱，是攀越铁道蹒跚的背影和一个朱红的橘子； 父爱，是一封让自己泪光晶莹的书信和终生品读不忘的背影"写出后，学生眼中闪动着泪光，他们学到了：从平凡的生活中选取细节、写真话、诉真情是作文打动人最好的方式。再看学完《幸福离财富有多远》后，学生表达的对幸福观金钱观的认识："享受属于你的每一分钟，再清贫的生活也甜蜜。""幸福是清晨起床时妈妈送上的牛奶；幸福是上学时戴着妈妈亲手织的手套围巾走在街上；幸福是中午放学时看到桌上香喷喷的饭菜；幸福是傍晚时远远看见在门口等我的妈妈；幸福是睡意朦胧中妈妈替我盖上被子……幸福很简单，很温暖，像阳光一样。"
这些精彩的思想火花，正是学生联系自己的生活体验进行的语文学习，正是学生用自己的情感与作者与文本的心灵共鸣，也正是让学生用写作发现自我、认识社会。
叶老说："教材无非是个例子。"如何用好这个例子，决定了学生的实际收效有多大。而在教学中读写结合，是学生作文提高练飞的双翼。