三、精心设计日记、作文等语文作业，发现心理教育契机。
在平常的教学中，我要求学生写日记、作文，必须是“言为心声”写出自己的真情实感。一篇篇日记、作文，就是一颗颗纯洁透明的心灵，他是学生真情实感的流露和对周围生活思考的小天地。因此它作为心理健康教育的载体，可以帮助学生解决困扰心理的难题。
我在一段时间里，常发现原来非常活跃的男孩金某，老是在课堂上走神，注意力不集中。问了他几次，他都说没什么。看来直接问是问不出来的。在一次周五放学时，我留了这样一篇作文：“我最近的烦心事”要求学生写真人真事，要有真情实感，下周一交齐。
原来，该生的父亲去韩国打工了，他的妈妈一人在家没事干，瘾上了打麻将，这个学生一到家，十有八九看见他妈妈和一帮人在打麻将。他的晚饭就是妈妈给的五块钱，随便买什么都可以。早上饭，他醒了时，妈妈由于晚上打麻将晚了，还在睡觉。所以他的早饭也就多数情况下饿肚子了。
他在作文的结尾处写到：“要是每天早晚能吃上妈妈做的热腾腾的饭菜，不再吃那硬面包，那该多好啊！”
发现这个秘密后，我找到了这个学生的母亲，跟她谈了很长时间，而且也谈到了孩子写的那篇小作文。原来，这个学生母亲以为只要给孩子钱，想吃啥就买啥，孩子一定很高兴。没想到，竟让孩子受了这么大的委屈。
孩子想的不仅仅是能吃上热腾腾的饭菜，更主要的是想得到一种母爱……
那次家访后，这个学生又恢复了昔日的神采。
四、结合语文课外学习，进行有效地心理健康教育。
《新课程标准》强调课外学习是语文课程的重要组成部分。课外学习包括课外阅读、课外语文实践活动等等。在小学组织丰富多彩的语文课外活动，让学生在语文课外实践中体验所学的心理健康知识，受到心理健康教育。同时，通过这些语文课外活动，使学生体会到心理健康教育来源于生活，服务于生活的道理。
（一）、从课外读物中吸收丰富的知识
课外学习中最重要的是课外阅读，而语言文字，除了达意
外，还有传情的作用。
我大力提倡小学生利用课余时间，阅读课外书。在我给小学生推荐的各类型的书中有：童话、小说、科普读物、社会杂志等。
如有的学生通过阅读《十万个为什么》掌握了大量的自然科学知识；有的学生受诗歌的影响，还试着写起了小诗歌；有的学生还养成了写读书笔记的好习惯……
（二）、在语文课外实践活动中，对学生进行思想道德教育。
《新课程标准》明确指出：“要努力构建课内外联系，校内外沟通一学科间融合的语文教育体系，在开展的丰富多彩的语文实践中，同样蕴含着许许多多心理教育的契机。”
如在母亲节之际，通过给妈妈的一封信，一个小礼物来对学生进行感恩教育，受到了家长的一致好评。另外，不定期地组织学生与农村小学的孩子们结成互帮对子，城乡孩子在交流活动中互相关心、互相学习、共同进步……
总之，小学语文教师要努力营造健康的课堂学习氛围，给学生创造愿意学习、勤于学习的环境，帮助学生愉快地适应学习环境，从而使学生充分发挥自己的潜能，在取得优异学习成绩的同时，养成良好的习惯，使得小学生的身心健康地成长。