三、多媒体课件的选用、制作应遵循学生认知活动心理规律。
有很多一些人在认识上还存在误区，认为只要运用了现代教育技术，就一定会使教育效果出现改观，其实，将现代教育技术引入到教育过程，只是有可能提高教学水平，要使这种可能性变为现实性，就多媒体辅助教学而言，一定要看课件的选用是否符合学生的认知活动的心理这一重要因素。
学生使用的教科书往往是以文字的形式向学生传递信息，而教学课件所表现的教学形式则要丰富得多。目前，已开发出不少种教学课件，但并非随便任选一种就可达到预期的教学效果。实际上，在作出课件的选择时，应通盘进行考虑，要紧紧围绕教学大纲的重点和难点，把学生认知心理活动的特点和规律应用到选择或编制电教课件的过程中。同时，选用的教学课件还应适合学生现有认知结构和心理实际收益递增程度所能接受的水平，要注意循序渐进。此外，还应注意与教师教学方法的密切联系，教学课件的制作和选用应有教师的配合和积极参与。制作课件时，既要注意充满启发性、新颖性的要求，还要富有表现力和感染力，能引发出学生的兴趣及想像力。图像要清晰、画面构图要流畅、声音要清楚、颜色要逼真、情景要真实可信、文字要清楚醒目等。当然，用什么媒体展示这些课件的内容最为合适，也需要作出认真的选择。
四、正确认识网络化语文教学环境的特点。
互联网的发展，为人们提供了前所未有的便利。网络像一个巨大的信息超市，提供了当前最新的信息，你可以在其中漫游，并选取自己需要的东西。只要你有条件，有时间，就可以从网上获得丰富的学习材料，就可以进入网上学校，网上教室学习，在网上学校中，教学材料是由最好的教师组织的，由专业人员用多媒体技术表现出来，内容具有直观性、趣味性和多元性。并且网上学习的内容是无限的，内容信息丰富，可以不断扩展、深入和不断延伸，学生在网上学习时由于没有人监督，学生的身体和思想完全是自由的，可以按照自己的意愿、兴趣、速度进行选择和学习，失败了，不怕难堪；成功了，也会得到奖励；遇到麻烦，可以寻求网上帮助。一个良好的网上学习环境，完全可以引导学生学习各种知识，并为学生的终生学习提供条件，但是有些教育网站做得比较花哨，可是内容并不吸引人，教育性不强；而有些计划寓教于乐的游戏则往往会使学生沉溺与其中。
五、正确认识多媒体网络资源的“利”与“弊”。
目前在多媒体网络环境下进行语文教学出现了这种现象，很多教师在网络环境下进行教学时，只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，教师在教学中放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。这样，学生在互联网上学习获得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源，这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。
网络上的内容良莠不分。网络是一个开放的资源，任何人都可以下载资料和下载信息。网络上的内容良莠不分是不可避免的。我们可以把教育搬到网上，但不可能把学习者锁定在与学习有关的网站上。我们知道，小学生的年龄特点决定了他们的思维方式，价值判断标准等等，如果不给他们以正确的指示、积极的引导。他们将很难把握自己前进的方向。
网络无法保证给学习者一个安全的学习环境。而大量的网上信息会给学生产生负面教育的作用，所以我们要加强网络文化的管理，引导学生走进健康的网站。