三。演示法导入
兴趣是学习动机的源泉，如何吸引学生学习的兴趣，是这一节课的关键所在。无论是学习兴趣和学习动机都会对学习产生巨大的动力作用。因此，在每一节课的开始，教师可以根据教学需要来设计巧妙的导语来激发学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，产生强烈的求知的欲望。
如教学《花儿为什么这样红》一课时，先出示一束鲜花，然后提出问题：为什么花有这么多的颜色？然后把一朵喇叭花放到醋中，再把它放到肥皂水中，让学生观察其颜色的变化，这时学生会感到很惊讶。教师趁机提出问题：喇叭花为什么会变色？学生便迫不及待地读起课文来，并且很快的找到了答案。这节课上得很成功，这种导入在其中起到了重要作用。又如《斜塔上的实验》这一课，其中涉及到两个实验：钟摆实验和自由落体实验。教师向学生展示这两个实验，可以激发学生探索的热情。
四。比较分析法导入
九年义务教育教材较以往的教材，注意了学生比较阅读能力的培养，教学中可以运用比较分析法导入，可以以旧引新或温故知新，籍此促进学生知识系统话，加强知识之间的联系。
如学习《范进中举》时，可由《孔乙己》导入，因为二者有相似性：批判封建制度和封建社会很世态炎凉。可以这样开头：“我们学过了《孔乙己》，鲁迅以传神的笔调，塑造了一个封建科举制度的牺牲品‘孔乙己’这一典型形象。孔乙己的悲惨命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽和黑暗，今天，我们要从范进的喜剧命运的另一个侧面，去认识封建科举制度的荒诞和罪恶。”学生的认识是逐步向前发展的，不可能产生大的跳跃。因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。由“孔乙己”这一刚学过的人物入手导入新课，还可以使两个形象形成对照，形成有机的联系。
为了帮助学生领略《送孟浩然之广陵》诗中李白的洒脱以及李、孟二人的深厚情谊，教师可以引导学生背诵有关送别的诗句：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（王维）“海内存知己，天涯若比邻。”（王勃）比较一下这几句诗中所表达的感情，与李白的诗中的感情有什么不同，表达的形式有什么不同。这种导入的方法既丰富了学生的知识，同时能为学生体味李白诗的以景写情的方法、李白与友人的深厚情谊起搭桥铺路的作用。
我感觉到将一本教科书中的课文用这样的比较分析法导入，节省的不少教学时间，既可以使学生触类旁通，举一反三，也可以让学生在比较中加深对已学知识的理解。
五。以情导入
古人云：感人心者，莫先乎情。教师在导入新课时，注重以情感感人，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。因为学生们年纪幼小，对我们课本上的许多文章中表达的情感其时不能了解，他们学习课文有时只是依照老师的讲解强迫接受，所以此时情感的引导尤为重要。
如教《背影》时，讲述父母对儿女的深情厚意，为子女的无私付出，让学生说说他与父亲或者母亲之间最感动的一件事。我曾经在旁听一位教师讲授这节课时，谈到自己对母亲的深情，那动人的话语，感人的情节让在座的很多学生流下了泪水。
当然，语文课的导入方式还有很多，比如即兴应变法、欲扬先抑法、介绍作者导入法、点出人物导入法等等，有时候多种方式可以综合运用，同时渗透在一节课的导入中，使语文教学在开始时的四、五分钟的方寸天地里创造出一个多彩的艺术景观，提高教学效率。
总之，一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、一举成功的奇效。同时，它也体现了教师对教学全过程的匠心思考，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，表现出教师创造性教学艺术的设计。