内容提要：随着基础教育改革的不断深入发展，为了全面提高学生的整体素质，曾经一度被忽视的美育日益受到重视 。在全国教育会议中，美育的“不可替代的作用”多次得到强调。我从以下三个方面谈如何让美育教学走进语文课堂。
当前，语文教学普遍存在着“突 出和重视语文学科的工具性和知识性，却程度不同地忽视和偏废了对学生进行欣赏美和培养美感教育”的现象。因此，我认为：在改革语文教法的过程中，语文教师应在语文教学中体现美的教育。用美学的观点，把语文教材中美的人、景、事、物都挖掘出来，把学生引入这块宝地，领他们去发现美、欣赏美。如：别具情趣的雨中泰山，雄险 奇秀的长江三峡，香山的红叶，井岗的翠竹，天山的景物，桂林的山水……展现在我们面前的是令人赏心悦 目的自然美；苏州的园林、晋祠三绝，古色古香 的紫金城，雄伟壮观的大会堂，表现了不同时代的劳动人民创造的艺术美；华山抢险的紧张场面，横渡长江的钟山风雨，在刑场上举行婚礼的陈铁军、周文雍，为人民鞠躬尽瘁的焦裕禄，这些广阔的社会画面和活生生的人物形象，体现出催人奋发向上的社会美，人物美……“春城无处不飞花，文章处处皆有美”，只要我们语文教师用美的观点统帅、处理、分析、落实教材，从分析文章的形式和内容入手，通过语言文字的表象，引导学生发现自然美，认识人物美，体会人情美，欣赏艺术美，就会使他们在色彩斑斓的美的世界里，采撷到一颗颗美的珠矶。
在全国教育会议中，美 育的“不可替代的作用”多次得到强调。我多年来一直从事初中语文教学工作，近年来，在语文教学中，注重发现语文教材 中美的因素，对学生进行美的教育，取得了良好的效果。
一、动之以情渲染美
初 中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。
初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。心灵美是相对于人的外在美（仪表美 ）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。
初中语文教材具有语言美的特色。语言美包括形式和内容两个方面。从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言 美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：
远远的/街灯/明了，
好像是/闪着/无数的明星。
天上的 /明星/现了，
好像是/点着/无数的街灯。
鉴于以上所述，可以说初中语文 教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。
二、引入宝地发现美。
自然美是相对于社会美而言的。自然美包括 两种 ：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。
初中语文教材中亦不乏自然环境美的材料。如初中语文第三册的《国宝——大熊猫》，内容是通过对大熊猫这一国 宝的说明，提出了对于动物的保 护这一主题。在教学中，就可以渗透这一主题，从而潜移默化地教育学生要保护自然环境，同时按照美的规律来改造环境，美化环境。再如初中语文第六册中的《写在第11亿位国民出生前夕》一文，这篇短论宣传控制人口、计划生育的意义；另外通过本文 的教学，不但有利于全社会增强控制人口增长的意识，而且也有利于增强环保意识。语文教师要用美学的观点，把语文教材中美的人、景、事、物都挖掘出来，把学生引入这块宝地，领他们去发现美、欣赏美。
三、创设情境激发美。
初中语文教材中不乏可以用来进行艺术教 育的资源。教师在教学和课外活动中可以开展以下 活动，创设情境使学生受到美的教育。
1、自制语文教学挂图。可能有 人会认为教学挂图仅限于英语等学科，其实初中语文教材中有很多具像化的事物和场景，其中一些已在教材中的插图的方式反映出来。教师可以鼓励学生将这些插图放大、加工成彩色挂图，也可以不拘于教材中的插图，充分发挥自己的想象，以图画的方式将课文内容描绘出来。
2、根据课文内 容排演短剧。初中语文教材中几乎每册中都有由多个角色可组成的文章，教师完全可以引导学生自己改编成短剧，自己演出，比如说《<白毛女>选场》、《<龙须沟>选场》等。
此外，还可以鼓励学生复述课文，将课文内容加工、改 编成故事， 讲述出来。为了调动学生的积极性，上述活动都可以在学生中开展竞赛活动。
第三，晓之以理激发美。
美育的基本特征是 形象性、情感性、愉悦性。美育可以通过具体可感的生动形象来感染人、启发人，这就与智育的抽象概括和德育的理性论证区别开来。情感性是美育的特殊功能，美育将理性蕴含在感性之中，以情感来维系主体与客体的关系，而不像智育和德育那样的理性来维系主体与客体的 关系。美育不靠灌输，更不靠强迫，它是自由而轻松愉快的，正 如黑格尔所说：“审美带有令人解放的性质。”美育的这些特点决定了它对人的作用是潜移默化、润物无声的，这也使得它较之于某些抽象的说教具有一定的优越性。
实践证明，在初中语文教学中加强美的教育 ，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。