四、设计生物探究实验活动，全面提高学生生物科学素养
在初中生物教学中，对学生进行科学素质教育主要包括以下几个方面。
1．让学生掌握生物学基础知识。
在生物课上主要对学生进行生物的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生物学基础知识的教学。
在“观察草履虫”的实验中，主要让学生观察草履虫的外形和运动，使学生懂得草履虫的身体虽然只有一个细胞组成，却能非常灵活地运动，由此将学生引入探究其形态结构之中。
2.培养和发展学生的科研能力。
初中阶段主要培养学生初步观察和实验能力，其中包括有目的的观察、能识别观察对象的主要特征及变化条件、了解实验目的、会正确使用材料用具，会根据实验结果分析得出结论，会写简单的实验报告。
在“观察植物细胞”的实验中，学生能根据目的要求，学会制作观察植物细胞的临时装片还能针对不同的临时装片，如“洋葱鳞片叶内表皮细胞”“黄瓜表皮果肉细胞”和“黑藻叶片细胞”进行分析加以区别，找出三种植物细胞在结构上的共同点和不同点。
3．使学生掌握最基本、最常用的科学方法。
学生应掌握的最基本、最常用的科学方法包括实验、分析、概括，简单推理等，如在“根的什么部位生长最快”的实验中，学生能根据每天对根尖的生长进行观察和记录，对于测量的数据进行分析，判断出根尖生长最快的部位是伸长区。
4．培养学生良好的科学态度和科学品质。
这主要是指培养学生学习生物学的兴趣，不断探究新知识的精神，高度的责任感，实事求是的科学态度和良好的学习习惯。如学生通过查阅书籍、报刊或上网，了解人类、动物、植物的哪些疾病是由病毒引起的这一项课外作业时，怀着关爱生命的高度责任感搜集了大量资料，培养了实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
5．使学生树立正确的科学观。
为了培养学生辩证唯物主义的观点，在“人类的起源和发展”一节中，通过化石的证据，让学生明白人不是由上帝或神创造的，而是经过漫长岁月进化来的。
总之，在实施新教材的教学实践过程中，笔者通过对多种实验课教学方式的研究，探索出一条切实可行的教学路子，充分发挥了学生的主体作用，培养学生在实验课中的探究精神，注重以生物课程标准为依据，全面提高学生的生物科学索养，将科学实验的过程设计成学生积极参与科学探究活动的过程。学生在科学实验的过程中学会了自主学习。
实践证明：实验课的探究，开阔了学生的视野，丰富了学生的经验，开发了学生的智力和潜能，培养了学生的思维能力和自主学习意识，提高了学习效率，为全面落实素质教育打下了牢固的基础。