2、发挥小助手的积极带头作用
在实验过程中，小助手更贴近学生，因此，小助手又可起到两个带头作用：一是带头质疑，提出问题。二是带头释疑，踊跃发言，解答其他同学提出的问题。这样，不仅活跃了学生的思维，而且激发了学生的求知欲和学习的主动性，培养了学生的创新精神。
3、协助教师做好实验指导
在实验探究过程中，仅靠教师一人对全体学生进行实验指导是不可能的，但如果学生得不到教师及时的指导可能会形成错误的操作模式，不仅浪费了时间，而且会使探究失败。而有了小助手的得力协助，就可以帮助教师在实验过程中对学生的操作过程进行从容不迫的指导了。发现学生在实验过程中存在的误区及时给予示范并帮其矫正。帮他们分析成败的原因，引导其他同学随时记录探究中出现的现象，并在实验中向教师汇报实验情况，让教师了解学生在探究中存在的主要问题和误区，以便下一步的指导和训练。这样，不仅减轻了教师的负担，而且全体同学都得到了较好的指导，提高了实验探究技能。
综上所述，选择、培养并使用好得力的助手，对实验教学有较好的推动作用，不仅提高了实验课的教学效率，还充分发挥了学生的主体作用。但在这同时，决不能放弃教师的主导作用，使用助手要从实际出发，决不能让助手全权代替教师，助手只能是协助教师进行实验的帮手，而不能是实验课的主导者。在助手工作时，教师要注意观察、帮助和指导，发现问题及时矫正。在整个探究过程中，教师自始至终要组织好教学，使实验在有序的情况下进行，如发现共性问题应及时向全班学生做出补充指导。