四、多用教具
教材对于生物知识的展示是平面的，即使色彩鲜艳、图像逼真，也难以将生物的形象、状态真实地表现出来。而教具则可以将各种生物以立体的方式呈现，给学生以视觉上的深刻印象。每当我带着教具进入课堂，学生们都非常感兴趣，并围着它们好奇地猜测。
学校的现成教具可以充分利用。在“普九”工程中，即使农村学校也配置了一些生物标本、模型，如果对其充分利用，同样能提高课堂教学效果。比如实物标本“蜜蜂的一生”，可以让学生真实感受到蜜蜂等昆虫的“变态发育”过程；桃花模型带着几片漂亮的大花瓣，并将雌蕊子房的内部结构展示得比较清晰，学生能比较容易地认识花的重要部分和功能；人体内脏结构模型，学生刚看到时有点害怕，但通过亲手触摸、安装，能够明确各个内脏器官在体内的位置和关系。
教师也可以尝试运用自制教具，弥补现成教具的不足。比如在讲到生态系统时，自制生态鱼缸，让学生从这个虽小但完整的生态系统中理解知识；在讲到发生在肺内的气体交换时，自制“模拟膈肌的运动”教具，让学生认识到是由于膈肌（橡皮膜）的收缩舒张，导致肺（小气球）的扩大和缩小，进而产生吸气和呼气；在讲到动物的运动系统时，自制“手臂模型”，让学生亲手拉动皮筋，感受肌肉和骨骼协调配合、完成运动的原理。还有动植物细胞模型、DNA双螺旋结构模型、肾单位模型、小肠结构模型等，可供教师发挥的天地可谓非常广阔。
五、多做实验
开展好实验教学，能够培养学生多方面的能力，让他们更好地理解生物界各种规律，而且学生一谈到上实验课就兴高采烈，迫不急待。因此教师要不怕麻烦、精心准备，为学生创设更多的实验机会，同时要注意以下问题：
注重学生的科学技能训练。生物学实验中包含着丰富的技能训练，还要特别强调如控制变量，设计对照或重复，数据的整理分析和表示方式，书写实验报告等。因此在最初的实验教学中就要严格要求，由教师先演示讲清要点，再让学生按程序操作，教师巡视、指导、点评，宁可速度稍慢一些，也要养成良好的实验习惯。经过几次实验课练习，逐步过渡到由学生自主设计实验步骤，确定小组分工，独立完成实验。
“五多”教学法的应用，让我与学生形成良性互动、获得共同进步。在初中生物课堂中，让学生感受学习生物的乐趣、获得更多生物学知识、关注和保护我们赖以生存的环境，是我最大的心愿。在新课程理念的指引下，不管我们教师付出多少，但愿我们的学生如沐春风，健康成长，成为社会需要的高素质的人才！