3. 把实验内容延伸到课外去
学生在课堂上接受的都是严格正确的实验操作训练，应该引导他们在课外去发掘生活中的生物科学现象和知识并动手实践。让学生明确做实验不必仅仅在实验室里，生活中处处都可以是实验室。在课堂教学中，可有意识地安排一些家庭小实验，或者留一些疑问，让学生课后去探究。
四、鼓励学生设计实验
要充分利用实验室，让那些勇于探索的、有强烈兴趣的学生在课间、午休、双休日借助实验室的仪器去尝试自己喜欢做的事。让学生尝试对自己感兴趣的生物现象进行实验设计，然后组织实验报告会、小论文评比、论文答辩会等活动，这样不仅能极大地调动学生学习生物的兴趣，还能让学生感受到思考的乐趣和成功的喜悦。
五、变验证性实验为探究性实验
设计探究实验是发现与创新的手段。教材中有很多探究性实验，如果教师本身缺乏创新精神，必然是先讲授知识，然后按要求通过实验来验证其正确性。这种做法将造成学生认识过程的思维定势，抑制学生的创新思维。教师要从思想上提高认识，有意识地扩展实验，培养学生的思维能力。现在生物实验教学中普遍存在一个弊病：照搬课本，单一追求实验结果。为克服这一弊病，教师要有的放矢地在原有基础上扩展实验，通过对实验现象的综合分析，引导学生用所学知识去思考，从而培养学生的思维能力。
给学生一片自由而安全的实验天空吧，让他们自由邀游，自由飞翔，让他们远离挑剔和指责，在和风细雨中尽情舒展个性，而教育者只在一旁欣赏他们的美与善，激发他们的新与奇，这才是一片使心灵得以自由成长的沃土。