②品味、欣赏。例如，《燕子》一课中运用了“光滑漂亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”等词语，形象地写出了燕子的外形特点，给人以“十分可爱”的感觉；运用了“黄绿”、“眉眼”等词，写出了柔柳的色彩、姿态；运用了“赶集”、“聚拢”等词，写出了春天树木茂盛、花草繁多的生机勃勃的景象；运用了“伶俐”、“增添”等词，写出可爱的小燕子在春天里飞翔，使春天更美的情景；运用了“掠过”、 “沾”、“落”、“痕”、“曲谱”等词，写出燕子的动态美与静态美，等等。对这些词语的运用，只有引导学生品味、欣赏，才可能领略其所描写的事物的美，才可能体会作者所表达的思想感情。
本单元有很多含义深刻的句子，应引导学生运用“从关键词语入手”、“联系上下文”、“抓住句中的修辞手法”、“结合生活实际”等理解句子的基本方法，深入理解句子的含义。例如：“这喷泉、这杏花，给旅客们带来了温暖的春意”这句话，应联系全文来理解：小站周围环境荒凉，然而月台上却是春意融融，这“喷泉”给人以活泼清新的感觉，这“杏花”给人以春意温暖的感觉。这些美丽的景色，倾注了车站人员辛勤的汗水。作者通过这些描写也就赞扬了车站职工一心为旅客服务的高度责任心。又如：“千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”这个句子，应抓住其修辞手法，启迪学生深入理解。再如：“在昏暗的光线中，时时迸发出金色的火花，飞溅着碎石，弥漫着呛人的石粉气味。年老的工匠，年轻的学徒，就在这样的小房子里长年累月地劳动着。”要学生能深刻理解这句话，最好的方法是联系生活实际。如果条件允许的话，可带领学生参观大理石加工工场，了解工人在艰苦条件下工作的情况；也可以通过看电影、电视，亲眼目睹那种艰苦的环境。
三、指导学生掌握归纳中心思想的方法，并使之理解文章是怎样一步一步表达中心的。
根据要求，本单元的篇章教学，包括分段、概括段意和全文主要内容，以及归纳中心思想（并理解文章是怎样一步一步地表达中心的）的能力。前者，学生已在此前学过，故在本单元的教学中，主要是指导学生进行实际性的操作，加以巩固、提高；后者是初学，是教学的重难点，应给予具体的指导。在教学过程中，对这两者既要做到分步进行，又要做到前后贯通，有机结合。
上述的关于篇章结构的教学，主要通过讲读课《挑山工》对学生进行分段、概括段意等方面的训练，通过阅读课《大理石街》来巩固、提高。根据《挑山工》的结构特点，可以指导学生从弄清文章的结构层次与揣摩作者的思路来理解。只要认真阅读，就可以知道课文是按照“生疑→解疑→自勉”的层次展开的，据此便可将课文分为三段，亦可以把段意概括出来了。在此基础上，再指导学生深入体会作者从“生疑”到“解疑”再到“自勉”的思维过程，以及分析山民说的那几句富有哲理的“朴素的话”，便可概括出课文的主要内容以及中心思想。至于引导学生理解文章是怎样一步一步表达中心的，除了结合层次教学外，还要引导学生体会作者的认识、感情的变化及升华。在认识上，作者从不理解到比较理解到深刻领悟；在感情上，从惊奇到信服到赞扬。可见，文章在外在线索的发展、思想认识的提高、感情的变化升华等几方面，都是一步一步地表达中心的。